一位家長評論說：“我們可以接受自己的平庸，為什麼我們不能接受孩子的失敗？”。
在這個快節奏、競爭激烈的社會中，家長往往過度參與孩子的學校習，給孩子帶來巨大的心理壓力，甚至崩潰到哭泣的地步。 在看待壓力時，關鍵是要看這種壓力來自哪裡。 是他心中的需要，還是父母和學校強加給他的。 目前，學生感受到的壓力大多是體制下的壓力，而不是自我成長的需要帶來的壓力。 這是當前基礎教育面臨的又一重大問題。 作為父母，我們希望孩子取得好成績，但我們也應該明白，孩子成長需要時間和耐心。
事實上，中國目前的教育體系存在很大問題，委婉地說，教育已經遠遠脫離了它自身的功能。 這個話題與我們的教育價值觀有很大關係。 上學到底是為了什麼？如今，學生上小學上初中，初中上大學，大學找工作。 每個人都希望自己的孩子出人頭地，但所有的孩子都出人頭地，提高平均分線，而班級固化，底層的人基本上不可能突破班級，這其實是乙個惡性迴圈。
在這樣的話語體系中，不存在培養人、為生活做準備、為終身發展做準備的問題。 小學生每天要花很多時間完成作業，家長也帶來了很大的壓力，各種打卡讓家長身心疲憊，無法改變，老師也累了！因為這種教育的一般環境。 有家長說：減負呢？父母怎麼能看出孩子的臉色變得憔悴，笑容懵灑，眼神迷茫無精打采，眼裡沒有光。
但是，在減負方面，在我看來，只做“減法”而不做“加法”是不科學的。 我們需要減少學生的超重、單身。
1、單調被動習學習負擔，同時增加了長期缺失的社會實踐、閱讀、個性化學習習的時間和空間。 它就像一棵樹，除了修剪枝葉外，還需要給予它足夠的養分和陽光才能茁壯成長。
如果學習脫離生活和人們自己的經驗，學習是枯燥的，孩子還能有什麼興趣嗎？只有在生活和實踐中，學生才能體會到學習的價值，例如，當他在課堂上突然解開生活中的乙個秘密時，他的學習習興趣可以立即被調動起來。
所以我們現在最大的問題就是回歸教育的本質，教育就是培養人，教育要讓孩子感受到當下受教育的快樂，而不是打工掙了大錢之後開心。 為什麼孩子會覺得現在的學校生活太辛苦太累，因為他們學到的東西離生活很遠，都是與自身經歷沒有直接關係的事情，這是我國教育面臨的一大問題。
在這個所謂的現代社會中，教育似乎成了一場鬧劇。 在這個以分數為主的英雄時代，孩子們的創造力、想象力和情感被擠壓到了谷底。 我們一直說要培養孩子的綜合素質，但這個“素質”只是考試成績的別稱。
我們所說的“全面發展”，就是我們沒有本事，卻有無數無用的知識。 家長在掙扎，孩子在疲憊，老師在進退兩難，結果又是怎樣的呢？這是一堆擁有知識但已經失去靈魂的機器。 我們所說的“教育”，無非是一場漫長而昂貴的軍備競賽。 從幼兒園開始，孩子們就被推入了這個無底洞。 他們被迫學習和習，趕上同齡人，符合這個社會的期望。 然而，他們中有多少人真正享受過習？有多少人真正找到了自己的興趣和專長？
上大學的目的是什麼？很多同學認為，就是要改變自己的命運，讓父母和自己過上好日子，但他們並沒有把自己未來的事業與國家和民族的未來聯絡起來，他們不關心國家的未來，更不關心人類的命運。 現在我們說，我們呼吸不到新鮮空氣，看不到藍天，喝不上水，但是我們給孩子這種人文情懷嗎？
這種教育的缺乏導致了兒童領域的短視。 他們沒有自我內在發展的動力，沒有強大境界支撐的動力，所有的壓力都來自於學校、老師和家長施加的壓力，要他們通過考試改變自己的命運。 這種壓力對孩子的發展是極其有害的。
所以，所謂對學生施加壓力，在我看來，就是喚醒學生的內在追求，沒有內在人格的自我覺醒，自我意識的覺醒，外在所謂的各種壓力，對學生的學習習和成長起到的作用不僅是短暫的，而且對學生的終身發展也是極其有害的。
我深感憂慮的是，今天的學生熱情、獨立、豁達、自信，但嚴重缺乏學習習、獨立自主和社會責任感的濃厚興趣。 個人的感受和境界，不僅決定了乙個人現在的習，也決定了乙個人人生事業的高度。
還有一點是，學生沒有高效的習，習學習的時間越長，他們的習表現就越差。 “勤奮”是一種好的品質，如果你走在正確的道路上，勤奮會帶來好的結果;如果乙個人走錯了路，乙個人越勤奮，後果就越嚴重。 低效的勤奮只會扼殺孩子的發展，只會讓他們感到越來越疲憊和苦澀。
最後，我想說的是，愛孩子是每個人都能做到的，是父母的自然本能。 但愛孩子並不是每個父母都能做到的，真正愛孩子是尊重孩子，了解孩子的長處和短處。 大多數父母的願望就是這麼簡單：與其把孩子逼到抑鬱的深淵，不如希望孩子能夠樹立正確的價值觀，在人生的道路上踏踏實實地走下去。我們不希望孩子成為家庭的負擔，對我們年邁的父母造成毀滅性的打擊。 年長的父母只希望他們的孩子過上健康、安全、快樂的生活！
作者：黃韶）。
end）