在教育領域，基於認知結構的思維方法和策略的情境遷移越來越受到重視。 以下是一些關於這種趨勢背後的原因的實用建議，並希望我們能在現實世界中更好地使用這種方法。
1.認知結構的重要性：認知結構是指個人在特定領域所擁有的知識、技能、態度和價值觀的整合。 它是思考、解決問題和習的基石。 研究表明，乙個人的認知結構會影響他們的思維方式、學習習的有效性和解決問題的能力。 因此，基於認知結構的思維方法和策略對提高習的能力和表現具有重要意義。
2. 情境中思維方法和策略的轉移和應用：基於認知結構的思維方法和策略在情境中的轉移和應用，意味著習能夠靈活地利用現有的認知結構，在面對不同的問題時進行類比、推理、分析和判斷，以找到最佳解決方案。 這種方法強調對問題的整體把握，並關注不同情境之間的聯絡和差異，這有助於習學習者快速適應新情境，並在新情境中找到解決問題的方法。
3.實用建議。
1.培養習學習者獨立學習習的能力：自主學習的能力習是指學習者習確定自己的習學習目標、選擇合適的學習習方法、監控學習習過程、評估學習習結果的能力。 通過培養學習者習自主學習習的能力，習促進學習者主動構建認知結構，提高他們在不同情境下運用思維方法和策略的能力。
2.創造真實的問題情境：為了使學習者習能夠運用所學知識來解決不同情境中的問題，教育工作者應盡可能創造現實的問題情境。 這種情況應與學習者的實際生活和未來的職業發展密切相關習激發其學習的興趣和動力習。 同時，真實的問題情境也可以促進習對知識的深入理解和應用的提高。
3.鼓勵習反思總結：反思總結是促進習積極調整和改善認知結構的重要手段。 應鼓勵習在解決問題後對整個思維過程進行回顧和評估，分析所使用的思維方法和策略的有效性，並總結經驗教訓。 這有助於提高習的元認知水平，使他們在未來解決問題的過程中更加靈活和高效。
4.提供有針對性的指導和反饋：基於認知結構的思維方法和策略的轉移和應用，需要教育工作者提供有針對性的指導和反饋。 教育工作者應根據習學生的實際情況和需求，為學生提供適當的習資源和指導方法。 同時，教育工作者也應及時反饋給習，幫助他們糾正錯誤的想法和方法，促進其認知結構的不斷改進和優化。
5.開展合作學習習交流：合作學習習交流有助於學習者習習相互學習，拓展思維和視野。 教育工作者可以組織習學生進行小組討論、案例分析等活動，鼓勵他們分享自己的觀點和經驗，從而不斷提高他們在合作學習習中的認知水平和解決問題的能力。
4.結論：情境中基於認知結構的思維方法和策略的轉移和應用是提高習能力和績效的重要途徑。 教育工作者應關注習學習者的認知結構特點，培養其自學和習能力，創造真實的問題情境，鼓勵習學習者反思總結，提供有針對性的指導和反饋，開展合作學習習和交流。 通過這些措施，習可以有效地運用所學知識在實際情境中解決問題，提高綜合素質和未來競爭力。