高校圍棋專業理論建構與課程設定研究
王莉
摘是的
高校圍棋專業理論建設與課程設定研究，是在浦江大學圍棋本科教育多年教學實踐的基礎上，對圍棋管理與教育專業學科建設和課程體系建設的探索與研究。 文化產業管理專業才成立一二十年，產業的迫切需求與專業教育培訓的導向之間沒有很好的銜接。 圍棋管理教育的專業方向也面臨著兩大問題：文化產業的專業歸屬、專業理論的建構和課程設定。 前者對於專業評估的合法生存是必不可少的，後者對於未來的專業發展是必不可少的。
關鍵字：去;文化產業管理;學科建設;探索實踐。
前言2024年，上海交通大學創辦了中國第乙個以“文化經濟”為主要方向的四年制本科專業2024年，華中師範大學歷史文化學院成立文化管理系。 2024年3月，教育部正式批准山東大學、北京廣播學院（前身為中國傳媒大學）、中國海洋大學、雲南大學設立文化產業管理專業，授予管理學學士學位。 2024年，南京大學設立文化產業研究方向博士點。 2024年，教育部將文化產業管理專業由試點專業改為正式專業，屬於管理學科，並納入工商管理一級學科。 目前開設該專業的高校有200多所，授予的學位主要分為管理學、藝術學、文學三大類。
文化產業管理課程的學習期限為四年，授予的學位為管理學學士、美術學士或文學學士。 學生主要學習習管理、經濟學、文化研究等基礎知識和技能，涉及文化旅遊、廣播影視、新聞出版、文物與遺產、工藝美術、體育娛樂、動漫等領域，文化產業企業的盈利方式和商業模式，文化產品的經營。 通過學習文化產業管理及相關學科的基本理論和基礎知識，習學生接受文化理論、產業管理、文化創新等方面的基礎訓練，掌握分析和解決文化產業管理相關問題的基本能力。
圍棋管理與教育專業是浦江大學在中國開設的第乙個本科教育專案，誕生於中國圍棋行業蓬勃發展的背景下。 中華人民共和國自成立以來，經過以陳祖德、聶瑋平、馬曉春、顧力、柯傑為代表的一代又一代棋手的不懈努力，中國圍棋重生，重回世界圍棋中心強國的地位。 特別是聶衛平在中日圍棋大賽中的十一連勝，對中國圍棋乃至世界圍棋產生了深遠而持久的影響，直接成就了當今中國千萬圍棋愛好者和孩子學習西洋棋的龐大群體，成就了與之相適應的圍棋產業。 圍棋行業的發展需要也催生了圍棋管理與教育專業的成立，這是一件很自然、很順理成章的事情。 因為任何一種社會實踐，除非進入大學教育體系，否則都不可能成為一門學科或一門科學。 圍棋管理與教育在中國高等教育中是乙個新奇事物，具有創新性。 因為創新，也面臨著學科建設和教學體系的科學建設，以及將其納入我國教育管理體系的合法性。 選擇文化產業管理作為圍棋管理教育的學科載體，對相應學科的理論建設和課程設定進行研究，具有前瞻性和開拓性意義。
文化產業管理是改革開放以來我國教育體系中的一門新興學科。 是以文化為生產要素，以文化商品的生產、銷售、消費和售後服務為主體的工業收藏品，其多重屬性決定了其科學定位的複雜性。 在教育體系方面，其主要學科是管理學，其跨學科學科是藝術。 經過20多年的發展，已成為一門日益成熟的學科，培養了無數跨學科的優秀管理人才。 由於圍棋產業化發展的需要及其自身的文化屬性，將高校圍棋管理與教育融入文化產業管理專業，解決學科理論建設和課程設定的科學性以及進入中國教育體系的合法性，是必然選擇。 前者是本文的主題。
Go Management & Education隸屬於文化產業管理專業，從字面意義上講，沒有問題。 然而，如何使其在邏輯上構成從屬邏輯關係，需要從圍棋管理教育的本質及其與文化產業管理專業的關係來論證。
圍棋管理與教育的學科定位與歸因
作為乙個跨學科的文化產業，目前還不能形成統一的學科組織、學科規範和學科共同體，基於其專業的圍棋管理和教育方向更是如此。 然而，圍棋產業的快速形成和實踐需求催生了產業學科的精細化、深度化發展。 在全面振興中華傳統文化的政策導向下，文化產業正日益成為具有廣闊前景的新型產業。 中共中央辦公廳、中共辦公廳提出“到2024年，基本形成中華優秀傳統文化傳承發展體系，在研究解讀、教育普及、保護傳承、創新發展等方面取得重要成果。 具有中國特色、中國風情的溝通交流等，中國瑰麗的文化產品更加豐富，文化意識和文化自信心明顯增強，國家文化軟實力基礎更加堅實，中華文化的國際影響力顯著增強。“南京工業大學浦江學院是2024年經江蘇省教委批准設立的公辦民辦中專院校，2024年經教育部正式批准設立獨立學院。 投資創始人蔡旭峰先生熱愛中國傳統文化，致力於中國傳統文化的傳播和推廣，尤其是圍棋。 他曾經說過：“我們跟隨西方，習西方一段時間，我們常常發現西方把我們帶到了一扇門，而這扇門通向東方文化的精髓。 2024年，他與台灣清華大學前校長沈俊山先生共同創立世界華人圍棋聯合會並擔任主席，被尊為泰圍棋之父。 2024年，他與浦江大學何云波教授共同創辦了中國首個圍棋管理與教育本科專業。 到目前為止，已有三批畢業生走向社會，其中大部分從事圍棋行業，深受業界歡迎。 Go管理與教育方向的學科定位原本在工商管理方面，借助浦江大學現有的專業和學科資源，如工商管理、公共事務管理、藝術與設計、藝術與技術等，突出了在培養學生時注重管理知識的目標。 但問題是無法保證入學人數。 因為大一新生在第二學期考慮轉專業的時候，才有機會在浦江大學了解這樣的專業。 直到2024年，他報考了文化產業管理專業（Go management and education），並獲得了教育部的批准備案。 這樣一來，學生來源就得到了保證，師生比例趨於合理。 目前，學校現有文化產業管理（圍棋管理與教育）專業專任教師5人，在校學生182人，預計今年在校學生80人。 屆時，將有260名學生。 專業負責人何云波，浦江大學圍棋文化研究院院長，二級教授，博士生導師張汝安，寧波大學教授，浦江大學客座教授。 他是地域文化和象棋文化研究的專家。 著有《中國圍棋史》、《中國象棋史》、《南宋寧波文化史》。劉朝謙，四川師範大學文學院教授，浦江大學客座教授，古代文學藝術專家。 李蓓蕾，東南大學藝術系，藝術理論專業，博士生導師，《比較藝術》、《藝術問題研究》等著。 適應新專業的課程增加了《文化產業管理概論》和《文化產業經濟學》，掌握文化產業管理知識中國文化史和世界文化史，拓寬學生的文化視野;管理學概論、經濟學原理、文化資源概論、公用事業管理、文化產業政策法規、戰略管理、市場營銷、財務管理等基礎課程。 以及現代服務業管理、大眾傳媒管理、文化經紀理論與實踐、文化傳播、藝術概論、圍棋與中國文化、中國圍棋史、外國圍棋史、圍棋產業概論、文化創意與策劃、中西文化比較、文化經紀理論與實踐、文化傳播等必修和選修課。 人才培養目標
在傳統產業轉型公升級中，科技創新和文化創意成為關鍵因素，而這一因素正在科技創新支撐的文化產業中孕育。 同時，作為高增長的新興經濟體，往往集中在輕資產、高增值產業領域，而文化產業正好符合這一特點。
隨著文化產業發展走向快車道，必然需要眾多的文化產業管理人才。 文化產業管理人才需求巨大，與目前我國高校相應專業人才的緊缺形成了一對矛盾。 而且，由於師資短缺和行業口徑寬的問題，人才培養目標的定位一直困擾著人們。 文化產業管理專業圍棋管理與教育專業方向的確立，解決了學科教育精細化和行業迫切需求兩大難題，也決定了該專業未來發展的良好前景。 然而，儘管圍棋行業已經形成並蓬勃發展，但對高素質管理人才的需求仍然迫切。 然而，這並不必然導致浦江大學圍棋管理和教育專業畢業生的短缺。 如何在行業中培養出符合需求的高素質人才，是我們始終關注的問題。 浦江大學始終堅持“以工作為本”的理念，即以工作為本作為教學的出發點和目標。 浦江大學的校訓是：偉大因理想，變革因習，成功因行動。 我們的人才培養目標是：善於學習、習思考、能工作、懂文化、明辨是非、有責任心。 文化產業管理（圍棋管理與教育）專業成立之初，既強調現代管理技能，又強調中國傳統人文素質，注重培養高素質的應用型本科管理人才，以滿足圍棋產業的需求。
為了滿足圍棋行業的需求，我們首先為西洋棋實力設定了乙個目標。 經過四年的習圍棋技術，要求達到業餘1-3段的水平。 從大一開始，每學期提供“基礎圍棋”（1）、“基礎圍棋”（2）、“中級圍棋”（1）、“中級圍棋”（2）、“高階圍棋”（1）、“高階圍棋”（2），教材根據成人學習習特點編寫，教學大綱循序漸進，學練結合。 教學大綱以適當的比例安排講座與實踐練習。
為了培養符合行業需求的高素質管理人才，除了工商管理的必修課程和圍棋文化知識外，還有基本的圍棋教學技巧。 這種能力的培養首先安排在每學年習末的短學期實踐訓練中。 例如，大一暑假有兩周的工作認知習，二暑假有四周的圍棋教學和培訓，三年夏天有八周的圍棋管理和教育綜合培訓。 從2021屆開始，在人才培養計畫中，我們先行先試“3+1”模式，即所有課程安排在三個學年內完成，一年集中參加就業習的實訓，給學生和用人單位更長的雙選時間。 事實上，在培養學生動手能力方面，在疫情不嚴重的平時學期，圍棋學生往往能夠以三對二的方式在學校周邊的小學、幼兒園開設圍棋啟蒙教學，既促進了圍棋的推廣，又鍛鍊了學生的教學和表達能力。 所謂“三帶二”，是指三年級有教學能力的學生當老師，二年級的學生當助教。 事實證明，這種方法對培養學生的教學能力非常有效。
教師儲備
圍棋產業的快速發展，使得圍棋管理人才的培養成為行業需要解決的首要問題，而對於高校而言，合理分配師資培養學生是重中之重。 由於圍棋獨特的文化屬性，圍棋管理與教育專業不僅要求學生掌握圍棋的基本技能和管理知識，而且要具備良好的中國文化背景知識和紮實的文化產業管理技能，這對教師的教學能力和職業素養提出了更高的要求。
浦江大學文化產業管理（圍棋管理與教育）專業師資構成如下：圍棋文化課程，何云波教授;去教書，專任教師蘇蘇職業二段，教育碩士，王力業餘五段，工商管理碩士;兼職教師包括行業資深人士劉健、溫 業餘6段、陳楠業餘5段、王志剛業餘5段。 文化產業管理專任教師包括文化產業碩士李淑琴、影視傳媒碩士段強目前的師生比例為165：1，接近教育部18：1師生比的基本要求。
在教學實踐中，有等級的學生發揮著重要作用。 每年有3-5名有等級的學生，包括高水平學生，如劉嘉欣業餘五段18段，蔡潤東業餘六段19級，江浩宇業餘五段棋能力高。 通過組織比賽和日常遊戲，這些學生起到了輔助教學的作用，不僅鍛鍊了他們的教學能力，還提高了學生的競技水平和對圍棋的興趣，使教與學互利共贏。 蔡潤東、葉俊林、劉嘉欣代表浦江大學參加在泰國清邁舉辦的2024年亞洲大學生圍棋錦標賽，獲得團體第五名、2024年南京大學圍棋聯賽亞軍蔡潤東首次代表南京參加“體聯杯”2024年中國城市圍棋團體聯賽總決賽，獲得團體亞軍江浩宇助力南京市奪得第三屆江蘇業餘圍棋聯賽第一名，獲得第五屆“國白嶺杯”全國業餘圍棋公開賽江蘇組亞軍、2024年江蘇鹽城圍棋名人賽冠軍。
在對這些學生的教學起到支撐作用的同時，我們也尋找和培養適合留在學校的學生成為教師。 目前，四個年級的圍棋教學非常繁重，主要由專職圍棋教師承擔，不包括專業外高校開設的選修課和全校的公開選修課。 浦江大學一直將圍棋作為校園的文化特色，因此一些學院開設了基礎圍棋選修課。 每學期還有兩班圍棋公開選修課，人數約180人。
為了完成如此繁重的圍棋教學任務，我們還聘請了行業內具有豐富教學和棋校管理經驗的西洋棋學校校長擔任兼職教師，如丹竹棋藝劉健董事長、南京西洋棋學院學術事務主任溫傑、業餘6段、 南京清源偉奇校長陳楠、江寧西洋棋學院院長王志剛。這不僅解決了教師教學的問題，也使教學內容更加符合實際需求，拉近了學校與行業的溝通。 也讓圍棋培訓機構有機會了解學生的實際情況，對教學和行業的實際需求提出建設性意見。
課程
2024年，浦江大學將面臨文化產業管理（Go management and education）等五大專業的評估。 專業評價本身就是對多年教學過程和成果的檢驗，通過評價可以促進教學，提高教學的整體水平。 考核主要包括五大專案：1專業基本資訊;2.學生資料，例如入學人數、入學和錄取以及學生的 習 成績等3.教師資料，如專職教師資訊表、專職教師科研和專職教師發展情況等;4.教學資源資料，如：專業運營建設經費、專業圖書館資料、專業實驗室、習基地等;5.教學過程資料，如專業培訓計畫、專業教學大綱和課程教學、實驗課程實施等。 校內考核已於今年6月底完成，省級考核結果預計9月底出爐。
文化產業管理的專業範圍比較廣，因此培養目標和課程設定既要滿足評價要求，又要滿足基於高校特色專業基礎的圍棋管理教育的專業細分要求。 這些課程包括：文化產業管理概論、文化產業管理經濟學、文化資源概論、中國文化史、公用事業管理、大眾傳媒管理、文化經紀理論與實踐、文化產業政策法規、圍棋產業等。
完善的課程體系建設是實現人才培養目標的基礎和前提，在這個建設過程中，需要考慮傳統管理與文化產業的關係，以及文化產業與圍棋管理與教育方向的關聯。 此外，還需要重視師資隊伍建設，包括鼓勵青年教師參與教育改革和科研，深造攻讀博士學位，利用浦江大學其他專業資源的優勢，聘請行業資深人士通過講座讓學生從行業一線學習和習資訊和實踐經驗， 講座和年度行業論壇。
產學研結合
產教融合是圍棋管理教育專業人才培養目標制定的原則，在浦江大學圍棋管理教育專業成立之初就得到了業界的大力支援和積極響應。 中國圍棋協會會長林建超將軍親自出席專業成立儀式並致辭。 雙龍圍棋董事長吳亞偉免費提供了800套圍棋棋具及講解，至今仍用於教學丹竹七藝董事長劉健不僅教授圍棋行業，每年還頒發獎學金，獎勵品格優秀、學識淵博的學生南京西洋棋學院、清遠圍棋、三聯星圍棋是南京市排名前三的圍棋培訓機構，與浦江大學在教學和為學生提供實踐活動場地等方面有深度合作。
除了在一些圍棋培訓機構進行習和觀摩外，在校園所在的小學和幼兒園推廣圍棋也是增加學生練習機會的有效途徑。 這不僅鍛鍊了學生的教學、課堂控制和表達能力，還普及了圍棋遊戲。 根據南京市文化和旅遊局的有關規定，在小學、幼兒園推廣圍棋普及的，由**購買，每節課四十五分鐘，支付80元，但教師必須具備圍棋教師資格。 因此，我們要求圍棋管理與教育的學生獲得圍棋等級證書、圍棋裁判證書和圍棋教師證書。 這樣，學生不僅獲得了實踐機會，還獲得了一些收入。 浦江大學已搬遷至麗水區石球鎮，建設新校區，唐山的小學、幼兒園距離太遠，去不了。 現在百家湖小學機場分校有五個教學班，每週三下午一次，暑期學期開學後，還將在石球中心小學、中心幼兒園和麗水開發區中心小學、中心幼兒園開設圍棋普及班。 利用這種大三、大二學生作為班伴的教學模式進行實踐教學，對提高學生的能力有顯著的效果。
三年的疫情不僅延緩了經濟發展，也影響了教育教學領域。 在今年春季開學後的教學任務中，前八周都是在第一天進行，雖然教學效果大打折扣，但也倒逼著學校的管理思路和教學方法發生了變化。 我也看到了線上教學的優勢和發展潛力。 因此，我們正在考慮成立浦江大學圍棋網校，經過多次走訪網校運營機構和學校資訊中心，思路基本清晰。 即利用浦江學院最好的資源和教育資源，由教師監督指導，由學生管理試執行。 內容包括教學課程、宣傳推廣、網路運營技術支援等。 結果將取決於經過半年的試執行後的資料分析和觀眾反饋。
此外，利用校外資源建立實體教學基地。 在唐山校區時，圍棋管理與教育專業的學生與唐山街道藝術中心合作，利用自己的場地和招生渠道開展圍棋普及教學活動，取得了良好的效果。 目前，在麗水萬達廣場，以三方合作的形式，場地由房地產開發商提供，外部棋牌培訓機構提供前期經費和教學管理，並對具有等級和圍棋教師資格證、有一定教學經驗的浦江大學大三學生進行授課。 暑期招生公示，秋季學期開學後開課。
綜上所述，大學圍棋專業的理論建設和課程設定還有很多工作要做。 目前，我國文化產業從業人員比例不足1%，遠低於歐美國家水平的10%，產業發展空間巨大。 另一方面，文化產業管理人才專業化程度低、學科定位不明確、文化產業延伸廣泛等一系列問題嚴重制約了學科建設的發展。 與文化產業專業相比，圍棋管理與教育方向不僅是一種分類和依賴，更是對專業方向劃分的進一步細化。 只有它的細化才能實現專業化，從而解決如何表徵文化產業廣義專業與文化產業關係的問題。 我非常希望更多的高校開設圍棋管理與教育專業，與我們分享經驗，與學校和企業合作，與學校合作，尋找更科學有效的學科建設和課程體系建設以及人才培養目標的方法，讓圍棋管理與教育專業在中國大學教育領域蓬勃發展。
引用
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