孩子學業如何發展，孩子是否上大學，是否上名牌大學，大學畢業後是否容易找到自己滿意的工作。 對於這些問題，我們的學生和家長已經成為將問題的根源歸咎於學校和社會環境的習，從而忽視了家長和孩子本身的問題。
事實上，學生的學業如何發展不是乙個簡單的、純粹的“有條不紊”的問題，也不是乙個單一的、表面上的“社會”問題。
長期以來被嚴重忽視的，其實是每個孩子自身“內在生理潛能”與“外部環境（包括家庭、學校、社會）”之間的協調問題。
我們可以用“生命奔跑波函式”和“生命奔跑基因密碼”來分析。
對於學者來說，“生命執行的遺傳密碼”的說法是：
1、學歷密碼、導師觀察能力、觀察理解能力、模仿能力、學習習能力、學習習熱情、學習習主動性、閱讀能力、閱讀理解能力、聽力能力、聽力理解能力、應用知識解決問題的能量、學習習效、學歷、文憑、證書等。
2、幫助密碼，督導孩子的自律、自我管理能力、獨立做事能力、家長對孩子的習、學校、老師（包括學校老師、輔導老師、課外輔導班老師、線上教學平台、教材等可以幫助孩子學習的人）、教育環境（包括整體國民教育環境、教育政策和規章制度、 學校教育環境、家庭教育環境）。
3.阻力碼，家庭經濟對孩子學業的負面影響，孩子智力對正道的負面影響。 比如，家庭的經濟條件培養和促進了孩子“閒暇勤勞”的習，孩子更加物質主義和貪圖享樂，阻礙了學習習的積極性。 另一方面，經濟困難的家庭會對其子女的習學校條件產生限制作用。 還包括學習習工具，沒有用在正確的道路上（如電腦、電腦、網路等，不是用來學習習主課作業的，而是用來做別的，學習其他內容），自己的聰明才智不用來學習習主業，耍小聰明避免學習、錢和外界的物資， 娛樂場所或事項等 當然，家庭經濟的作用，如果運用得當，可以轉化為對學術的助推，例如，創造良好的習環境和習條件，如好學校、好教師（導師和學校教師）、必要的教書、線上教育平台、好的學習習工具等。
4.消解密碼，督導好友和哥們的義憤填膺，交友講課分散習的精力，同學朋友不互相促進學習，而是互相拉扯，互相拖拽，對彼此產生負面影響。 行動、執行、自我意識，孩子可能過分注重自我感受，導致學習習、學習習和學習習結果的“苦”感，無法享受，不願意“吃苦耐勞”，產生厭惡和行為。
5.鬆弛密碼、愛好、娛樂、嬉戲、享樂慾望、兒童自我意識、兒童心理、依賴性、童真、頑皮、無意識、自律。
我們還是來解釋一下“圓圓同學”的學業發展，如果乙個學生想在習做好，什麼樣的方式才是最好的，最有效的呢？但肯定不是家教和課後輔導班。
經過數學建模和數學分析，媛媛關於“學術發展”的遺傳密碼如下：
學術程式碼 12,1
輔助密碼 2、5、8、11
電阻密碼 9,10
耗散密碼3,4
鬆弛密碼 6、7
媛媛的學術發展是這些密碼能量（生理內生能量和外部影響因素的能量）綜合作用的結果，可以通過綜合能量波函式f（x）及其函式圖對“學術發展”進行分析。
這是假設媛媛在19歲參加高考，沒有額外優秀的家庭教育，就像其他同齡學生一樣，具有相同的學歷密碼和相似的學術習能力水平。 高考的通常狀態是19歲。 媛媛16歲就提前參加了高考，成績還是很不錯的，肯定有她的差異，我們繼續分析。
根據我親自調查的大量學生的真實案例，19歲參加高考的學生，如果“學密能量”處於最低的弱弱狀態，十有八九是十有八九，甚至可以說幾乎100%都考不上本科大學。
然而，媛媛並沒有在19歲時參加高考，而是在16歲時提前參加了高考，有效避開了最不利的高考，她才19歲！而且高考成績很好，考上了全國重點名校！然而，在我16歲的時候，波函式的概念值只有“+4”，並不是很高！為什麼結果這麼好？考入國家重點名校！
這背後的機制是什麼？請看下圖：
由於父母給孩子乙個很好的家庭教育（注意，不是家庭作業輔導和家庭作業幫助！從小引導和培養孩子的求知興趣和求知慾，培養孩子的閱讀能力、閱讀理解能力、自主學習習、主動學習習能力，讓孩子有很強的學習能力習，從小學到高中所有課程的學習習，家長基本不用擔心， 孩子們可以控制自己的學習和習過程，學校老師也很省心！因此，從她的“學術密碼能量波函式”圖中可以看出，她的“學術密碼能量波函式”曲線整體上增加了乙個數量級，以至於在她16歲的時候，學術密碼能量波動的“波函式概念值”不再是“+4”，而是“+5”！
讀完一年級後，媛媛直接跳了三年級，小學跳了兩次，初中跳了一次，學習成績習優異。 學術密碼能量“波函式概念值+5”，或許大家還覺得不夠高，因為她考上了國家重點名校！
讓我們看看下面的圖片，你可能不再迷茫了：
在家長良好的家庭教育和培養下，在同學們自覺自願的努力下，媛媛實現了對“各種遺傳密碼能量”的主動調控，增加了正能量（正能量密碼波函式的系數值增加了），減少了負能量（負能量密碼波函式的系數值降低了）， 並形成了“刻苦習，天天上去”的趨勢，她的“學術密碼能量波函式圖”不僅整體上增加了乙個數量級，還增加了一條“上行線-y=0”。1x“，這就決定了她的”學業發展波函式曲線“不僅在”高水平“水平上橫向波動，而且在”一路向上波動“的趨勢中逐漸上公升，以至於在她16歲的時候，學術密碼能量”波函式概念值“已經達到了”+6“的水平，所以她16歲就能以優異的成績考入全國重點名校， 這沒什麼懸念！
而且，從圖中我們也可以看出，在她大學畢業20歲的時候，她考上了研究生院，而此時，“學術密碼能量”的波函式的概念值是“+2”，哪怕是處於“最低點”。9“，不低！她的“波函式概念值”的“最低點”-29“也相當於普通學生的”中上“水平！在美國考碩士沒有問題！於是，在22歲那年，我在美國拿到了“碩士學位”。
從媛媛的學術發展來看，現代量子力學中的“不確定性原理”（uncertainty principle）是不是很適合媛媛？
回顧上面的三張圖，讓我們回顧一下量子力學的“不確定性原理”與學生學業發展可能具有的不同狀態之間的關係：
我們有沒有看到，同乙個媛媛同學，本來按照一般人的正常學業發展趨勢，她的學業發展應該是按照第一張圖，那就是：
在7歲時，波函式的概念值是“+0”。8”；16歲時，波函式的概念值為“+4”;在19歲時，波函式的概念值是“+0”。8“，19歲，應該對高考很不利！
但因為家庭教育，她學業發展的波函式曲線變成了第二張圖，整體能量增加了乙個數量級，在這種情況下，在她7歲的時候，波函式的概念值已經提公升到了“+2”。2“，一上學，我學習習的熱情就不低了！16歲，波函式的概念值提公升到“+5”，有實力提前參加高考到19歲時，波函式的概念值已經是“+2”。2“，就算19歲參加高考，成績也不會很差，考上本科大學也沒問題，更何況實際情況比這好多了！我們來看第三張圖，這是她最後的真實情況：
從第三個祝福中，我們可以看到，由於媛媛擁有自己的主動性、自律性、較強的自我管理能力和積極主動、刻苦學習、習、天天進步的品質，她最終的學業發展路線是一條“一路波動”的上坡路！於是，在她7歲的時候，波函式的概念值被提公升到了“+2”。5”；16歲時，他被提公升為“+6”;19歲時，晉公升為“+3”;它表達了“一路優秀”的特質！也為她16歲提前參加高考，一舉考入全國重點名校，造就了必要且毋庸置疑的力量！
從量子力學的“不確定性原理”的角度來看，這難道不是真的嗎？由於人類的“主觀主動性”，當我們確定時間點時，比如7歲、16歲、19歲，每個時間點是不是有三個不同的“波函式概念值”（我們在三個波動曲線圖中看到的三個函式值）？這是“確定量子運動的位置——三個時間點，但不是量子運動的動量”（每個確定的時間點有三個不同的函式值）。 另一方面，從圖中我們也可以看出，當我們確定她的“可考入大學的學術密碼的能量波函式概念值”為“+4”時，這個函式值是否對應了許多不同的“年齡點”？例如，1 歲、5 歲5歲， 105歲，17歲5歲，21歲在我8歲的時候，波函式的概念值是“+4”！ 這是“決定量子運動的動量，但量子運動達到這個動量時的'時間點'是不確定的，會有很多'時間點'滿足這個動量值——波函式概念的值”。
以上討論給了我們乙個重要的啟示：
由於量子運動的“不確定性碼”（不精確原理），乙個人的生命軌跡一定存在多種可能性，這證明乙個人的“生命軌跡”可以通過施加“人類主觀能動性”來改變！
而且，當我們建立乙個人的“學業發展執行波函式”時，我們可以通過函式圖直觀地觀察其在我們最關心的年齡點（如通常公升學的時間點）的“波函式概念值”的高、低、強、弱狀態，並根據情況規劃和指導學生的學業發展過程， 設計合理客觀的教育培訓方案，並開展具體實施。這樣，學生的學業發展將得到改善。
再者，從上面的“學術發展執行波浪函式曲線”中，我們可以看到，無論人們如何努力地工作，如何做，無論“波浪函式曲線”的整體改善或波動如何，多麼坎坷和上坡，每乙個都是乙個“波動週期”和“最高水平”（峰值）、“最低位置”（谷底）， 而每個“上行”或“下行”段的“時間點”或“時間間隔”是確定的、可預測的！這就是我們“輕鬆學習”的基礎，可以準確地**乙個人一生中某些“時間點”或“時間段”的起伏、繁榮、衰落、優勢、劣勢、進退、成功和失敗！生活可以**！然而，由於人類的“主觀能動性”，每個人的人生及其程度（能量水平）的起起落落、進退、成功、失敗都是不確定和多變的，自然界的客觀規律給我們留下了空間和時間，讓我們自我調節、自我糾正、自我改變命運的結果和人生軌跡！這也意味著家庭教育和個人努力對人生起起落落的影響是多麼明顯和重要！這也說明了家庭教育和個人努力的重要性和必要性！不要抱怨！重要的是做自己該做的、能做的事，這樣你才有基礎，從容應對世間的各種變化和困難！