“取消公開課示範課”，王旭明譴責形式主義，猜猜背後有多少興趣
中國教育經歷了百年的發展，積累了很多寶貴的經驗，每一堂課都有自己獨特的價值，每一種教學方法都是前人辛勤耕耘和傳承的。 但與此同時，有許多現代創新的教學方法，導致了教育水平的逐步提高和教育體系的更加完善。
俗話說，“除渣滓，取精華！“如今，學校制度發達，每個學科都有系統的教學安排，每個班級都很重要。 但近日，原教育部新聞發言人、語言學會原會長王旭明對學校的公開課和示範課提出了一些看法。
王旭明主張“取消公開課和示範課”，認為這是對學生權益的侵犯。 “教學不應該是表演，各種公開課、示範課都應該取消，學生不應該被折磨，這些所謂的公開課和示範課只是把學生從教室帶到講台上表演，這是對學生權益的侵犯！王旭明在節目中說。
這種教學形式流傳多年，公開課以師生為主，由學校領導等老師通過聽課來評價教師的能力。 從老師的角度來看，很多老師都贊同王旭明的說法。 通常，在公開課上，老師需要提前準備，學生不能閒著，必須反覆配合老師的講課，這往往需要反覆排練。
這對老師來說是一種折磨，但這是必須要做的事，而且要做好，不能有差錯。 從學生的角度來看，這意味著他們必須多次聽同一堂課，但他們聽不懂老師在說什麼。 在這場表演中，老師的觀眾是上級領導和教學研究者，學生成為受害者，教師是被迫執行者，那麼誰是受益者呢？
這樣的課程無助於提高教師的教學能力，對學生的學習習也沒有實質性的意義。 說白了，公開課只是渴望表現的老師的一種形式，但僅限於形式主義。
公開課是評定教師職稱和名師的條件，取消並不容易。 教師沒有拒絕公開課的權利，因為職稱的評定通常需要有素質課程的證明，而這個證書通常是通過參加各種素質班競賽獲得的，包括省級和縣級。 有了這個證書，你就有資格評價職稱和名師。
取消公開課可能非常困難，但如果不取消，就必須改變本質，將公開課的重心還給師生。 每位老師一年只需要參加一兩次公開課，對於新老師來說，聽老老師講課也可以獲得很多經驗，知道以後怎麼教，這也是公開課的乙個好處。
對於學生來說，它最初的目的是讓他們意識到自己的錯誤，以便他們能夠糾正錯誤，但逐漸演變成早期的示範。 老師提出的問題已經和學生討論過了，變成了預排的表演。
教育家陶行知曾說過：“萬千教誨，教人求真;從千千萬萬的事物中學習，學會做乙個真實的人”。 然而，在這樣的表演中，學生學會了如何表演，失去了求真的本質，他們無法真正掌握知識，只能被動地模仿。 真正的教育應該引導學生自主學習習，而不是僵化的模式。
如果取消這門課程，師生將能夠完全專注於教與學習本身，減少不必要的負擔，不再浪費時間和精力準備“表演”，學生將能夠在更好的學習習環境中取得更好的成績。
教育是為學生服務的，但實際上，學生是最大的受害者。 很多人想取消，但涉及巨大的利益鏈。 取消這一制度會影響部門的收入，取消職稱和名師的評價可能會使一些人失業。 雖然我們普通人無法表達決定性的意見，但名師和專家不願意同意廢除這種制度。 教育中確實存在太多問題，希望教育部能夠重視，解決存在的問題，把課堂還給師生。 功利主義發展只會讓中國學生陷入深淵！這位教育專家敢於直言不諱，他正在為萬千學生說話！他可能得罪了很多人，但我們還是要感謝王旭明先生敢於站出來。 希望教育部重視這個問題，回歸教育的本質，真正造福學生。
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