為深入貫徹落實我國“十四五”規劃和2024年遠景目標和《擴大內需戰略規劃（2022-2024年）》，針對制約擴大內需的主要原因，圍繞擴大內需戰略的主要目標，堅持問題導向，明確重點任務， 其中，《“十四五”擴大內需戰略實施方案》提出，提公升教育服務質量：推動職業院校和應用型本科院校加強產教融合實訓基地建設，建設一批高水平職業院校;穩步推進民辦教育分類管理改革，開展高層次中外辦學合作;加強縣級普通高中建設，促進普通高中多元化、特色化發展;深入推進義務教育高質量均衡發展和城鄉融合，構建優質均衡的基礎公共教育服務體系加快民辦教育網路建設，完善“網際網絡+教育”平台，提公升教育資源和服務供給能力（摘錄）。
作為一種教育理念，“網際網絡+教育”更符合當前的客觀現實，是從發展的角度對教育的一種創新。 “網際網絡+教育”是教育與現有環境的結合，是與時俱進的教育。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2024年）》明確指出，“資訊科技對教育發展具有革命性影響，必須高度重視”。
1、網際網絡+資訊化管理
“網際網絡+資訊化管理”可以看作是**教育平台實現的教育管理資訊化。 除了開課功能外，網校平台還可以實現教育企業的“無紙化辦公”，對於學生資訊的管理、教材的上崗和教與教的整體規劃，可以將傳統的紙質資訊處理成計算機處理，並在網校後台對資料進行管理， 這並沒有從根本上改變企業資料管理的本質。從科學管理的角度出發，依託強大的網校體系和網際網絡思維，企業自下而上重構管理流程。
2. 網際網絡+課程
在網際網絡時代，我們不得不感嘆數位化給點、線、面帶來的巨大變化。 課程內容、課程的外部形式、課程的組織方式都依託網際網絡發生了革命性的變化。 網際網絡容量和資源極其豐富，因此教育企業課程的內容將大大拓展，豐富企業考生的備考需求。 同時配備正式出版時製作的教材和教具，考生邊學邊與專業教材及相關教具同步，從數字內容到紙質內容全部覆蓋。
3、網際網絡+教學
教學不再侷限於線下固定地點、固定時間，外部形式和組織形式發生了根本性的變化，師生之間溝通的橋梁，實現了線上“面對面”，打破了教學時空的新形式。
4. 網際網絡+教師
網際網絡+教師為教師如何適應和融入網際網絡環境下的新教學形式創造了乙個亟待解決的問題，但也給教學行業的從業者帶來了更多的就業崗位。
首先，教師要具備網際網絡思維，掌握資訊科技應用能力，提高教學技能
其次，教師的教學組織形式應適應基於網際網絡的教學形式，從單一的教學模式過渡到多種模式或混合的教學模式
第三，通過一流的網路學校平台，由不同分工的專科教師合作開展大型教育培訓專案，通過網際網絡將自己的教學經驗、技能和智慧共同貢獻給學生和考生，讓每一位教育工作者的學科知識和教學影響力發揮到極致
最後，教師要充分認識到，線上教學與線下固定教學沒有什麼區別，需要做好充分的備課、教案等課前準備工作。
5. 網際網絡+學習
網際網絡的存在，讓考生從客體到主體，有問題地學習，有意願地學習，有計畫地學習，更能體現考生的自主學習能力。
網際網絡+學習的學習資源，讓我們的學習資源得到充分的延伸，網校平台的實時反饋資料，讓學習效果得到全面監控，高效便捷的學習方式進一步優化了學習過程。
網際網絡+教育的學習模式，不僅是可以學習的突破時間和空間，更體現在學習者能夠以自己願意接受的方式學習，契合自己的學習習慣，貫徹自己的學習思維模式，充分體現自主學習的理念和形式， 這當然不同於傳統的線下教學行為模式。