為貫徹落實黨的二十大精神，全面貫徹落實黨的教育方針，教育部決定開設第三批國家一流本科課程，旨在提公升高等教育質量和水平。 在這個過程中，虛擬**實驗課程的引入備受關注，凸顯了對創新、質量和實用性的高度關注。
隨著時代的發展，虛擬技術逐漸成為教育領域的創新引擎。 該技術的應用不僅為學生提供了更加靈活、豐富的學習和習體驗，也為教育教學注入了新的活力。 在第三批一流本科申請中，創新虛擬課程的建設成為重點問題，引起了廣泛關注和積極響應。
虛擬實驗課程的應用不僅是技術手段的更新，也是對教育質量和實用性的重大投資。 通過虛擬**，學生可以在安全、環保的虛擬環境中進行實驗，突破傳統實驗受條件、時間、資源限制的侷限性。 這不僅提高了實驗的有效性，而且培養了學生的動手能力和解決問題的綜合能力。
在創新虛擬**課程中，注重實踐與理論的結合，以解決實際問題為導向，從而培養學生的創新思維和實際應用能力。 通過模擬現實生活場景，學生能夠更好地理解理論知識，並能夠靈活地將其應用到實際工作中。 這不僅符合當前社會對高校畢業生的期望，也為學生未來的職業發展奠定了堅實的基礎。
在推動虛擬課程發展的過程中，高校要加強師資隊伍建設，培養一支具有虛擬教育經驗的專業團隊。 同時，要加強與行業和企業的合作，將虛擬課程與行業實際需求相結合，更好地服務社會，培養符合市場需求的人才。
北京歐貝爾充分發揮在化工、輕工、電氣、自動化、生物、材料、環境、物理等方向的優勢，協助22所高校24門課程成功申報第二批國家一流本科課程，通過率達47%，在行業內處於領先地位，高於第二批國家一流虛擬實驗平均通過率教學課程（約40%）。
綜上所述，第三批一流本科申請創新虛擬課程建設，是對高等教育質量提公升的積極探索。 通過充分利用虛擬技術培養學生的動手能力和創新思維，既滿足了當下社會對高校畢業生的期望，也為我國高等教育的可持續發展注入了新的活力。