作者：陳默。
*：青少年生活恢復。
陳默是兒童青少年心理教育和諮詢方面的專家。 **陳默老師在“首屆青少年心理安全論壇”上的發言。
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首屆青少年心理安全論壇第二天，青少年心理教育專家陳默發表了一場令教育工作者震耳欲聾的演講。 她從“六大衝突”中談到了當前教育與兒童特點和需求之間的矛盾。 而許多教育工作者沒有意識到這些“衝突”，這是心理問題的根源。
“工具化修煉——自我意識的覺醒”的衝突。
小時候，我是“海浬的一滴水，沙漠裡的一粒沙子”，但今天的我們孩子不是。 他們想，“我來過這裡，鵝一直在留聲，你怎麼會不知道我來過這裡？“我要給你看。
他們覺得自己作為個體是極其有價值的，受到父母的歡迎，所以他們的自我意識很早就上公升了，人們的目標是實現自我價值。 自我價值的實現是建立在自我意識的基礎上的。 因此，今天的孩子必須很早就弄清楚自己是誰，將來能做什麼。
但我們有衝突，我們需要它們有用。 當我們需要工程師時，他們最好是工程師，當我們需要他們時，他們最好是醫生。 我們沒有意識到衝突是心理問題的根源。
“集體主義-個人化”的衝突。
此刻，乙個孩子來到這個世界，兩歲時拿著iPad。 有了iPad，他能夠獨處，同時與iPad融為一體。
這樣的孩子，如果只有兩歲，與現實世界和虛擬世界是沒有區別的。 他能感知到現實世界中虛擬世界的感受;在虛擬世界中，感知對現實世界的探索。 這樣的生活環境，讓他對個性化的要求非常高。
但是，我們對學生教育的評價仍然是一種集體主義的評價。 乙個學生的素質是通過他在集體環境中的表現來判斷的，這主要是對集體化的適應。 這就是衝突。
如果你讓乙個急需獨處的人在集體化的環境中評價他，有些孩子會覺得他在集體化的環境中不太可能被評為好，所以他們會躲起來享受獨處。
如果我們要使他適應集體化，我們的教育能為他提供集體化活動嗎？我們甚至想參加春季郊遊和秋季郊遊。 初中生參加過群舞嗎？他們中的很多人沒有。 但這就是我們對孩子們的評價。 這就是衝突。
“平等人格-傳統秩序”的衝突。
今天的孩子帶著兩代人的愛來到這個世界，自尊心很高。 而且，如果兩代人的教育是完整的，那麼三代孩子的理性思維能力肯定比較強，他們對人格平等的要求很高。
你的孩子總是跟你說話，為什麼？因為他有個主意。 我們的傳統順序是上一代控制下一代，這是權威模式，如果我是班主任或班主任，你必須聽我說的話。
我曾經看到乙個小小的**，讓我非常震驚：在課堂上，一位女老師走到乙個男生的座位上，大聲罵他。 當男孩還嘴時，老師在他臉上打了一巴掌，然後男孩又打了他一巴掌。 那一幕讓我思考了很久，**出了什麼問題？
日前，一位老師在教室裡撿到一名學生的手機，學生上去鎖住了老師的喉嚨。 我也在想，我們有什麼問題嗎？
老師讓乙個女生站在辦公室門口，因為她進來時沒有說“報告”，老師讓她退出，她進來時必須做報告，而且她必須禮貌。 女孩說，我去舉報你。 我問女孩，你為什麼不願意說這個報告？她說，人格是平等的。 即使我是罪犯，我也不必說出來。
這是當下的孩子。 如果我們想不與他們發生衝突，我們需要在教育中成長，並了解什麼是“受過教育的人”。 但是我們需要成長的哪一部分呢？我們沒有意識到這一點。
相互愛的需要與競爭環境之間的衝突
現在的孩子都比較善良了。 他們愛他們的人類同胞，也愛小動物。 當小動物死亡時，孩子會哭泣。 但是我們的教育環境不是乙個相互愛的環境;我們的教育環境競爭激烈。
某學校的老師跟乙個女生聊天，告訴她，李曉紅，你考試成績總是在班前三名，但這次你只考了14門，倒退了那麼多。 你的好朋友馬小玲現在在前三名，我告訴你，你以後的學習成績會遠遠不如你的好朋友。
沒過幾天，馬小玲就來找心理醫生了。 她說，我的好朋友拉黑了我，我不知道我做錯了什麼，你為什麼要拉黑我，我晚上睡不著覺，我看重和好朋友的關係。 結果，她產生了抑鬱的傾向。
他們的老師創造了乙個對彼此有害的課堂環境。 你的老師有沒有告訴學生你的中文學習成績很好，你能和你班上考試後語文落後的學生談談嗎？有這樣的老師嗎？這難嗎？
有些學生不上學，他告訴你，不是我不想讀書，而是這個環境讓我太不舒服了，別問我，我說不出來不舒服的**。
“意義-尋求-資源攫取”的衝突。
今天的孩子已經滿足了最基本的生存需求和生活需求，他們有了很高的起點。 這一代人的需求與我們不同，他們尋求理解生命的意義，追求宇宙學的形成。
但是我們的教育沒有改變，我們仍然在告訴我們的孩子我們想要的教育你得人嗎？需要更多資源？
有些孩子從初二開始就沒有上過學，現在上高一，父母把他們帶到我這裡，孩子們告訴我，“你叫我幹什麼？你叫我去上學，對吧？上學就是考上大學，上大學就是找乙份好工作，找到乙份好工作就是過上好日子。 但是老師，我現在的一天是最好的一天，我沒有任何壓力，我想躺在沙發上看書，我想躺在床上看手機，我擁有最好的生活，你為什麼不讓我活下去？你有邏輯嗎？”
我只能告訴他，“你沒有買你睡的床，你沒有買你躺的沙發，他們不讓你躺下。
然後我去了隔壁房間，告訴他母親，她是一名老師，你傷害了家裡的孩子和外面的學生，你一定告訴了他們。
即使在過去，傳統的科舉教育也是為了讓學生在追求知識的過程中獲得樂趣。 但現在讀書已經變成了一場考試，一場競賽，誰能忍受他們每天去的地方是比賽場地？
有人告訴我，如果我們不改變應試教育，我們什麼都做不了，大的方向是這樣的。 錯！我從來不這麼認為，不要把它扔進籃子裡。 有沒有不應該檢查的地方，沒有選擇哪個地方？
問題出在意識上，請你再深入一點想，我們沒有學習的慾望，我們沒有叫孩子去求知，所以我們有比賽。
教育與我們現在的孩子不匹配。 乙個高中生告訴我，學校不是解謎的地方，我小學、初中都解決不了題，現在還是解決不了......在高中這就是我們在教育中需要考慮的問題。
“低生育率家庭與大教室”的衝突。
現在的孩子來到這個世界上，如果是大城市中等以上水平的家庭，基本上可以在100平方公尺的房間裡搬家。
我看到乙個**，乙個小嬰兒剛好會走路，家裡用塑料泡沫為他擋住了空間，客廳裡擺滿了他的玩具。 他喜歡在客廳裡成長的嬰兒階段。
但是我們的教室幾十年來一直沒有改變，仍然有幾十名學生擠在乙個狹小的空間裡。 這些孩子在100平公尺的家庭空間裡長大，然後來到這樣的教室空間學習，有孩子的時候，會因為人太多，太吵，很不舒服就想回家。
但回到我們小時候，三代人都可以住在十幾平方公尺的房子裡。 我們在教室裡的空間感覺和今天的孩子不一樣。
班制幾十年沒變，然後新生少了，孩子少了，班級規模能少一點嗎？不可能。 即使你想關閉學校，也不可能縮小班級。
所以各位，我就放一句話，在這裡等著，“我們未來的孩子可能突然站起來走出教室，這種現象會越來越多。 心理問題也可能在超速行駛時上公升。 ”