教師職稱晉公升是每個老師心中的一道坎，對於那些成功晉公升的教師來說，他們會回顧自己艱難但美好的職稱晉公升之路;然而，由於多種因素而無法晉公升的教師不願意提出這個令人沮喪的話題。 這幾年，鄉村教師晉公升相對容易，綠色通道多，各種優惠政策讓教師晉公升之路更加順暢。 然而，今年許多省份的晉公升難度突然增加，激怒了尚未晉公升的教師。 以甘肅新職稱晉公升條款為例，教師晉公升確實難度大得多，所以有同事表示乾脆放棄晉公升。 接下來，我們來看看甘肅最新教師職稱評價條件的十大變化，主要集中在398號和399號文中。
過去，擁有省、市級以上榮譽是教師晉公升職稱的重要加分項之一。 但是，新政策刪除了此專案，使教師更難晉公升其頭銜。 許多教師表示失望，並希望該政策能夠考慮到他們過去的貢獻和榮譽，而不是只關注目前的工作表現。
附加擴充套件**：榮譽是教師專業發展的一大動力和肯定，既是對教師過去工作的肯定，也是教師進一步提高的動力。 通過突出的教學業績和突出的教育貢獻，獲得省市級以上榮譽的教師不少。 然而，新的職稱晉公升政策取消了這一優勢，這讓這些教師感到非常沮喪。 在他們看來，這樣做扼殺了他們進一步發展的動力，不公平地抹殺了他們過去的努力和成就。 他們希望政策能夠考慮到他們所獲得的榮譽，並為他們提供更公正的晉公升機會。
新政策的第二大變化是對鄉村振興的認可度的變化，將從鄉鎮級認可公升級為縣級認可。 這一變化使教師在晉公升職稱的過程中更難爭取更高的認可度。 這對在農村地區工作的教師尤其不利，因為農村地區的工作環境和資源相對較差。
進一步擴大**：鄉村振興是當前社會發展的重要戰略，也是教育的重要組成部分。 過去，鄉級表彰是教師職稱提公升的重要指標，既代表了教師對鄉村教育的突出貢獻，也肯定和鼓勵了他們的工作。 然而，新政策將鄉級認可提公升為縣級認可，這對於在農村工作的教師來說無疑是乙個挑戰。 由於農村地區的教育資源相對有限，教師需要更加努力地獲得縣級認可。 這增加了教師晉公升職稱的難度，也給農村教育的發展帶來了一定的壓力。 因此，一些教師呼籲政策關注和支援鄉村教師的晉公升，給予他們更多的機會和鼓勵。
新政策的第三個重大變化是將基層有效晉公升高階職位的條件從3個增加到5個。 這使得教師晉公升職稱難度加大，要求他們在教育教學、學術研究等方面做得更好、更全面。
進一步擴充套件**：基層教師的晉公升一直是人們關注的問題。 過去，基層有效晉公升高階人才只有三個條件，即教育教學業績、學術研究成果、職業道德。 但是，在新政策中，這三個基本條件已經不夠充分，增加了兩個新的條件，即學科帶頭人和學科教研帶頭人。 這就要求教師在多方面有突出的表現，不僅要在教育教學和學術研究方面取得成績，還要在學科發展和團隊建設方面有所建樹。 這給教師的晉公升帶來了更大的壓力和挑戰，也更加注重教師的全面發展和綜合素質。 因此，教師需要更加努力地全面提公升自己的能力，以應對職稱晉公升的更高要求。
新政策的第四大變化是**數量的增加。 從一條上公升到多條，要求區分城鄉。 這就要求教師在學術研究上更加努力，提高自己的研究水平和成果。
附加擴充套件**：是衡量教師學術研究能力的重要指標之一。 過去，一條可以滿足教師職稱晉公升的要求。 然而，在新政策中，文章數量大幅增加，不僅要求教師發表多篇文章，還要求區分城鄉，這意味著教師需要在城鄉環境中進行不同的研究和寫作。 這無疑增加了教師的工作量和學業壓力，要求他們更加努力地提高自己的研究水平和成果。 這對於研究條件相對艱苦的鄉村教師來說，無疑是一大挑戰。 因此，希望政策能夠關注和支援教師在學術研究方面的發展，提供更多的機會和資源。
新政策的第五大變化是，縣級教育行政部門限制競賽一等獎。 過去，教師在教育行政部門的活動中參加比賽，即使沒有獲得一等獎，也可以作為晉公升為職稱的加分項。 然而，新政策規定只能將一等獎作為考核標準之一，這增加了教師獲獎的難度和壓力。
追加擴充**：教育行政部門活動競賽是評價教師綜合素質和工作能力的重要指標之一。 過去，無論是否獲得一等獎，教師參加這些比賽都是其職稱的加分項。 然而，在新政策中，教師必須獲得一等獎才能計入考核標準，這無疑增加了教師獲獎的難度和壓力。 不少老師表示，這樣做可能會導致一些老師放棄參加比賽，因為他們覺得獲得一等獎的機會不多，不值得投入太多時間和精力。
新政策的第六個重大變化是，需要在地區方案的框架內進行卓越評估，消除孤島的情況。 過去，教師能夠自我評價，獲得優秀評價，但現在按照縣級方案框架進行評價，並要求同時獲得縣級表彰獎。 這使得對教師的評價更加公平和規範，但也使他們更難晉公升職稱。
附加寫作**：評估是評估教師績效的最重要方面之一。 過去，教師被允許自我評價，獲得優秀的評價，這在一定程度上容易導致評價過於主觀，缺乏公正性和規範性。 新政策要求教師評估必須在縣級方案的框架內進行，並應輔之以縣級表彰獎。 這使得教師的評價更加公平和規範，避免了評價過程中的主觀性和隨意性。 然而，這也使教師晉公升職稱變得更加困難，因為他們需要在規定的評估框架內取得優秀的評價，還需要獲得縣、區級的表彰和獎勵。 這無疑增加了教師晉公升職稱的難度和挑戰，也要求教師提高綜合素質和工作能力。
新政策的第七大變化是專項考核和優秀教師的遴選，要求20%的候選人被評為優秀教師。 這就要求教師在考核中脫穎而出，表現良好，才有機會被評為優秀，然後晉公升為職稱。
追加擴充**：優秀教師專項考核選拔是教師職稱晉公升的重要環節之一。 過去，在評估中表現出色的教師會獲得優秀的評估和晉公升職稱的機會。 然而，在新政策中，要求20%的候選人被評為優秀，這增加了教師脫穎而出的難度和壓力。 只有當教師在評比中表現良好，具有突出的教育教學成就，並得到評委的認可，教師才有機會被評為優秀，然後晉公升為職稱。 因此，教師需要更加努力地提高教育教學水平和整體素質，以適應新政策的要求。
新政策的第八個重大變化是取消了支援材料獎金。 過去，教師可以通過提交豐富的證明材料來獲得加分。 然而，新政策取消了這一獎金，使教師在晉公升過程中的獎金積分更加有限。
補充擴充套件**：輔助材料是教師職稱提公升過程中的重要材料，可以反映教師在教育教學和學術研究方面的成就和貢獻。 過去，教師可以通過提交豐富的證明材料來獲得加分，這增加了他們晉公升頭銜的機會。 但是，在新政策中，取消了證明材料的獎勵。 這無疑增加了教師晉公升職稱的難度，使他們在晉公升過程中受到更多限制。 有教師表示，這樣做可能會導致一些教師放棄提交證明材料，從而減少教師晉公升的機會。 他們呼籲制定兼顧教師在教育、教學和學術研究方面的實際工作的政策，並提供更加公平合理的評價標準。
額外擴充套件**：過去，教師在推廣職稱時有很多加分選項，如教育教學成果、學術研究成果、實踐經驗等。 然而，在新政策中，加分選項較少，教師可能因缺乏加分而無法通過職稱晉公升審查，導致大量教師落出榜單。 這對於準備多年、等待已久的老師們來說是乙個巨大的打擊。 他們對這項政策感到失望，認為這是不公平的，也是對他們多年來在教育、教學和學術研究方面的努力的不尊重。
新政策的最後乙個變化是調整了省級教師競賽的晉公升率，由原來的5%調整為3%。 這意味著參加省級教師競賽的教師只有在前3%的成績下才能晉級下一輪。 這使得教師更難獲得晉公升資格，並使競爭更加激烈。
追加擴充**：省級教師競賽是評價教師綜合素質和工作能力的重要指標之一。 過去，教師參加省級教師競賽，只有前5%才能晉級下一輪。 然而，在新政策中，晉公升率已調整為3%，這使得教師獲得晉公升資格變得更加困難。 只有進入前3%的教師才能晉級下一輪，並有機會與其他優秀教師競爭。 這無疑使競爭更加激烈，教師需要更加努力地提高自己的綜合素質和工作能力，才有機會獲得晉公升資格。 對於一些教師來說，這無疑增加了他們參加比賽的壓力和挑戰，也增加了他們獲得晉公升頭銜的難度。