教師想從事管理工作，他們是自我激勵還是功利主義？

每年暑假都會發生很多事情，有的老師忙著出門看、旅遊、放鬆、放鬆有的老師忙著學習、練習書法、備課、看書也有老師忙著進步，跑門，尋找關係，尋找出路。 結果，八月底的教師大會見證了大家努力的成果，有的老師滿臉通紅，顯然過得很舒服;有的老師字跡瀟灑，字跡明顯上了乙個台階;而有的老師已經坐上了講台，俗話說：“這裡的風景獨一無二！”

教師想進入管理團隊，是自我激勵還是功利？我想成為一名老師，我心裡知道這一切。 這不僅是自我激勵，也是功利主義！你不是看各種榮譽都是領導，一般順序是這樣的：中級、中級、幹級、師級，想想看，到了師級還能剩下什麼榮譽？你看不出高階職稱都是領導，也不能說普通教師沒有高階職稱，只看比例。 在領導中，十分之一可能不是資深的，其他領導可能會對他感到愧疚或憐憫或欽佩，而一線教師其實對他很同情！但是在10名教師中，不，50名教師中可能有49名不高階，1名高階教師。 這個高層次的**可能不是出於任何其他原因，只是因為它非常好。 但即便如此，周圍的老師們還是忍不住嫉妒，領導們也忍不住經常內涵。 因此，乙個靠實力和勞動獲得高階職稱的教師，不如一群靠權力獲得高階職稱的領導者。

因此，老師們是想進入管理團隊，是自我激勵還是有功績，一目了然！誰是罪魁禍首？系統還是腐敗？如果教育部門繼續這樣做，誰來冷靜下來教育人們？我們的教育還有希望嗎？