語言是表達人們對客觀事物感知的工具。 兒童對客觀事物或情境的認知一開始往往是混亂的，無法詳細分析客觀事物的特徵或情境的細節。 比如他認識了蘋果之後，分不清蘋果和其他水果的區別，他可能會把所有與蘋果相似的水果都稱為蘋果，後來隨著認知的發展，他可以逐漸分辨出事物的不同特徵，表達也會逐漸準確。
環境對兒童語言發展的影響
1.在不同的語言環境中，孩子會發展出不同的語言技能。
2.因為“狼孩子”完全脫離了人類的生活環境，所以他只學會了“狼嚎”。
3.乙個正常的孩子，出生在父母雙面都是聾人的家庭，家庭處於相對封閉的狀態，很少與外界接觸和互動，最後孩子發展出用手勢交流的能力。
4.從小就剝奪了孩子之間的語言交流，孩子不可能學會說話。
5、兒童詞彙的掌握程度很大程度上取決於兒童的生活條件和教育條件，詞彙掌握程度的個體差異很大
隨著孩子活動範圍的增加和運動發育的改善，他的句法結構也隨之增加。 除了最初說的名詞外，還新增了許多動詞，這使得可以說動詞賓語短語（例如“吃餅乾”）和完整的句子（例如“xx do xx”）成為可能。
隨著與環境的互動越來越廣泛，孩子能夠區分動作的時間和地點，人與物體之間的關係和特徵，並掌握表達這種關係的詞彙，並能說出帶有修飾語和複雜結構的句子。
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