12月11日，山西一人學校的父母稱為教育科技局局長郭某某反映，孩子需要補”。成長概況“。 父母覺得這樣的要求增加了孩子和父母的負擔，他們要求知道是否是個人學校要求仍然是統一的安排。 郭某某回答說，這是統一安排，但家長認為對於一二年級的孩子，填寫”。成長概況“沒有實際效果，要求太高，必須彩色印刷，這與減負原則背道而馳。 雙方在交流過程中，由於情緒激動，雙方發生了言語爭吵和爭吵，甚至出現了粗言穢語和威脅性言語。
這起事件的起因是溝通問題，導致雙方發生衝突和誤解。 家長要求導演表達訴求是合理的，但在表達的過程中也存在一些威脅因素。 而郭某某在回答家長的問題時，並沒有耐心冷靜地回答，態度不妥。 為了避免類似事件再次發生，教育局學校要加強與家長的溝通，強調同理心，站在對方的角度思考，耐心表達傾聽，用心溝通，共同解決問題。
這個問題在父母和教育各局之間出現了分歧。 家長認為填寫”。成長概況“它增加了孩子和父母的負擔，沒有實際效果。 但是，要建立”成長概況“對於學生來說，這是對他們學術習生涯的一種記錄和回顧，有利於學生的自我意識和發展。 同時，也方便學校家長及時了解學生的情況，以便提供更好的情況教育提供服務的依據。 因此，“.成長概況“在學生的個人發展中學校管理層發揮了積極作用。
無論是父母還是教育局，它的初衷是為了孩子的利益，是以孩子的利益為出發點的。 雖然雙方在溝通過程中存在爭吵和不恰當的言語，但核心問題是溝通不暢，造成誤解和衝突。 因此，在處理類似問題時，雙方都應該冷靜對待，感同身受，理解對方訴求，找到共同的解決方案，不要只把問題定義為誰對誰錯。 不管問題的原因是什麼，作為乙個***，他都應該以身作則，用理性的語言和態度去解決問題。
他的回應只會加劇矛盾和分裂，引起公眾的憤怒和批評。 與其把溝通不暢歸咎於責任，不如把重點放在***的質量和責任上。 溝通問題可以通過雙方的理性對話和溝通來解決，但粗魯和不恰當的語言是不可接受的。 此次調查的結果表明了官方對這一事件的了解，希望今後能作為警示，確保***能夠以更理性、更負責任的方式處理公共事務。