黨的二十大高瞻遠矚，提出了“建設馬克思主義習式政黨”和“建設全民終身學習習的習式社會和習型國家”的重大要求。 要求的關鍵是學習習，學習習的主體是全黨全民，物件之一就是學習。 毫無疑問，貫徹落實這一要求的乙個重要方面，就是要大力營造良好的學術氛圍，要勇於堅決地整頓學術風氣。
根據一般知識，有三種學習：一種是課程作業，即學習習的功課，如各學校開設的學科和行業培訓開設的課程;二是學習，即反映客觀事物的系統性知識，如自然知識、人文知識、經濟知識、科技知識、生產知識等三是學術性，即對自然的、社會的事物及其規律進行科學的、求實的研究和應用，種類很多，等等。 三者在各行各業的萌芽、匯聚、行動，既自成一體，又相輔相成，既實用又有效，既能用又能用，小可大，近用遠用，在黨內、在國家、在人民、在社會上都大有裨益，不僅不能被輕視， 被忽視和拋棄，但要繼續建設，改進和學習習它。利弊的本質是學術氛圍的問題。
所謂學術氛圍，即人、組織、社會對學術的認知、態度和行為的時尚習，反映了人、組織、社會的學術素養。 縱觀古今學的起源，良好的學術氛圍有利於學習的建構、學習習和應用，而不好的學術氛圍則阻礙學習的建構、學習習和應用。 縱觀當下的學風，調查研究、求真求實的良好學術氛圍可以延續和弘揚，但一些不良的學術氛圍也在滋生蔓延，如：課業設定混雜，有的以次充好，有的錯漏有誤，有的定位不力;習學浮品味，有的漫不經心，有的志存高遠，有的不假思索地學習;學術研究浮躁浮華，有的急於求成，有的抄襲，有的假......這些都導致了“有毒教材”、“虛假謠言”、“偽專家”、“假成果”、“不良使用”等學術亂象，是學術空虛、學術功利主義膚淺的體現，是學術價值觀、學術使命、學術科學精神缺失的體現，不利於建設。 興旺應用好學，應予以糾正。
良好的學習和修行是可以廣泛和可持續地獲得的善業和善行，需要良好的學術氛圍來培養它們，以免腐朽。 因此，要投身習式政黨、習式社會、習型國家的建設和願景，大力倡導和弘揚弘毅四大好傾向：一是倡導、尊重、善待學習，謙虛尊重，“不食求善”，避免忽視， 褻瀆神明和放慢速度;二是卓立正正的學術價值觀，造福黨、造國造福、造福人民、造福社會的學術使命感，恪守負責任、認真負責的學術責任感三是秉持求真求真、誠信創新的科學精神，低頭奉行“練、領、再練、再領悟”的實踐，努力求真知、建立真知、精益求精、踐行真知;四要嚴格學以致用，做好事，避免不思學、不信、不用，避免虛無、功利偽學、偽思、偽用偽知識、偽信仰、偽行動，真正體現“學、思、行、知、信、行合一”。