點選電腦桌面上的“板班通”教學系統，一至九年級所有學科教師的上課情況立即呈現在顯示屏上，山東省安丘市新安街道新安學校校長張興生隨時關注學校教師課堂教學中資訊科技的運用。 近年來，新安學校按照“教育為本、課堂為本、實踐為本”的原則，穩步推進學校的數位化轉型。
用資訊化推動課堂教學創新。 “以前有同學問我怎麼做糖瓜，我講了好幾次，同學們還是不明白。 現在，通過微**或**組合，學生可以快速了解生產過程。 學校的語文老師張希峰說，學生們一眼就明白了，甚至有做糖瓜的衝動。
在信安學校，“智慧教室”成為學校教學的重要正規化，線上教學平台、線上教學系統、線上教學資源、線上教學軟體、線上教學成為教師的得力助手。
學校小學部校長張光明介紹，學校以學科知識點為核心，建立學校資訊化骨幹教師人才庫，20名骨幹教師每人每週至少上傳一節優質課。 目前已建成覆蓋幼兒園、小學、初中銜接的優質教育資源庫。
資訊化在推動課堂教學創新的同時，也逐步推動了校本課程的發展和應用。 只有創客俱樂部，學校開設了進階課程，入門級課程包括電子、機械、材料、計算機等基礎學科知識中級課程包括 3D 建模、製造、電路組裝和程式設計方面的技能培訓進階課程包括VR體驗、STEAM課程、雷射雕刻、專案創新實踐等課程。 在情景活動中，學生的獨立能力、思維發展水平和綜合應用能力都有了很大的提高。
以資訊化優化學校管理。 清晨，只要學生走進教室，班主任的手機就會同步顯示學生的頭像，學生到校一目了然食堂的電子螢幕每天更換每頓飯的資料，為餐廳工作人員提供餐飲標準。 如今，新安學校已實現無線網路全覆蓋，師生考勤、學生接送、教學課程安排、課堂學習及習直播、通知、公告等資訊通過手機客戶端推送給老師和家長，實現了學校與家長的互動溝通。
通過學校平台，我可以隨時瀏覽和傳輸不同班級的檔案。 學校數學組老師於金蘭表示，平台提供的資源可以在年級和班級之間快速切換，工作量大大減少，工作效率和教學質量得到提高。
張興生介紹，學校依託“市教育雲平台”網路資料雲，開展招生登記、專案訂購、師生管理考核、財務審批、校務公開、資訊發布等各項工作，實現大資料管理。
以資訊化推動師生評價多元化。 “只要開啟學校**，登入學生的電子檔案，每個學生的成長資訊都會一目了然。 學校學生發展與成長中心主任韓文發介紹，學校立足於學生核心素養的提公升，建立了學生電子成長檔案，包括人文傳承、科學精神、學學習、健康生活、責任、實踐創新等6項A-level指標和36項B級指標。 學校實時動態抓取和記錄學生的日常行為資料，並上傳到校園網路家長和老師可以通過網際網絡直接看到學生的進步或潛在問題，並共同制定問題方案，從而實現家校共育。
同樣，學校也在教師評估中使用資訊科技。 過去，教師評價基本上是通過教學績效來體現的，資訊科技的介入使教師評價更加多樣化。 例如，教師的資訊化和整合能力、教師教育和教學研究成果的轉化和提高、教師積累的經驗通過網路共享的程度等，都成為教師評價的重要指標。 張興生介紹，學校建立了“教師職業成長評價”體系，依託教師個人空間和學校空間，為教師建立職業成長檔案，教師可以通過平台相互評價學生和家長還可以通過線上平台評估教師的教育和教學。
目前，新安學校正在多維度推進數位化轉型，也在一步步探索資訊化與教育的深度融合。 在張教授看來，數位化不僅改變了學生、教師和家長的生活，使所有成員能夠高效協作，也為學生和教師的發展奠定了基礎。
《中國教育報》，2024年12月11日，第9頁
作者：通訊員徐世磊 韓勇.