小學靠家長，初中靠老師，高中靠自己。
這應該很多家長都聽過，為什麼呢？因為小學是孩子比較聽話的階段，也是父母容易努力的時期。
家長利用孩子的小學時代，練習自己的學習西習習慣和習學習能力，不僅從1年級到6年級，而且保持卓越。 即使進入初中和高中，父母也不用擔心，他們根本不用擔心。
不過，小學六年級雖然是家長容易努力的階段，但也是很多家長容易焦慮的階段。 初中和高中管不了，管不了，小學要管，有時候不知道怎麼從**開始。
尤其是現在，還有很多專門給家長切韭菜的機構，今天給家長推乙個節目，明天給家長推乙個想法，後天給家長推乙個大語，家長們都慌了。
我心想，如果我不為我的孩子做計畫，恐怕在雙減之後，我可能也會遠遠落後。
但是，盲目規劃會破壞孩子學習習的積極性，讓孩子陷入被動學習習，不利於長期學業習成績的提高。
因此，只有當父母在正確的地方使用他們的精力時，他們才能真正在孩子身上發揮作用。
在一、二年級，重點是培養好習
一年級容易出現假高分，成績水分很多。 為什麼？
因為一年級的知識點和題目比較簡單，只要記憶力好，或者多做一點練習習背誦，考試成績90分以上是沒有問題的。
如果你沒有發現這一點，當孩子進入三四年級時，你會發現孩子經常背誦問題，但實際上他並沒有真正理解，所以大部分孩子在三年級就已經掉隊了。
在一、二年級，習習習慣的培養比分數的高低更重要。
幫助孩子養成預習、練習、再習的習習慣，糾正學習習的態度，培養學習習的自覺性比較困難，但很多家長往往只在乎對滿分的追求，從來不認為好的習習慣總會讓孩子取得好成績。
例如，一些剛拿起筆一年級的孩子會因為無法控制筆或對單詞的結構沒有清晰的把握而寫得不好。
但如果家長覺得自己在字跡上打得100分不好，不需要練習，那麼孩子就真的沒有機會因為字跡不好而在一年級打100分了。
現在新的課程標準對寫作的要求越來越高，分數直接體現在評分上。
除了文字的寫作，孩子不應該沒有積累文字的習。
許多孩子在二年級時成績下降，因為老師在考試時沒有給他們提問。 許多孩子在一段時間內難以適應，這可能會對習的學習興趣產生適得其反的影響。
在一年級和二年級，孩子們在習之外有足夠的空閒時間，但真的不要全部用來複習問題。 在高年級，如果有孩子做不完題，早點刷題效果會很快，但如果傷害了孩子學習習的熱情，他真的會後悔。
主要要掌握的是學習西習，這將有利於孩子整個小學學習習。
在三年級和四年級，重點是增加閱讀量。
如果你沒有讀完三年級，你就無法理解閱讀的重要性。 單單是語文的閱讀理解和作文難度驟然增加，閱讀能力較弱的孩子在三年級基本會展現出原貌。
說到數學，三年級以後，知識點增加，題目難度增加，試題不明確是很多孩子做不對數學題的根本原因，根還在閱讀。
在三年級的語文課本中，拼音將不再像一二年級那樣被標記，導致很多孩子不適應。 所以，要想在三年級後順利過渡，孩子的成績還能保持下去，就必須在一二年級保持閱讀的習。
當然，有些孩子不喜歡自己閱讀，更喜歡聽大人講課，雖然這種方法可能會影響孩子的識字能力，但對閱讀理解能力的提高影響不大。
關鍵是家長在閱讀中要與孩子互動，如複述故事、總結中心內容、總結靈感等，這樣才能在成人閱讀的前提下提高孩子的閱讀能力。
1.讀取次數要大。 三四年級可以擴大圖書的範圍，而不僅僅是限制孩子需要閱讀的圖書清單。 保持孩子對閱讀的興趣，讓孩子每天形成閱讀習，哪怕是十分鐘。
2. 閱讀應該是有選擇的和密集的。 在廣泛閱讀的基礎上，要選擇與教科書內容相關的書籍或章節，與孩子一起精讀。
精讀並不複雜，主要是了解寫作的背景、主要內容、文字結構、主要思想、段落、單詞和句子的分析。
五年級、六年級要注重培養自主學習習的能力。
五年級、六年級在學習西習習慣和學習習方法上基本都有一套固定的模式，而這時，對孩子來說更有價值的是自覺獨立學習習能力。
很多家長總覺得孩子還小，需要為孩子做這個那個的規劃，導致孩子對父母的依賴，總是不清楚自己應該做什麼，在學習習上基本上是被動的。
要知道，初中的時候，父母很難管理自己的孩子，沒有父母的幫助，一直依賴父母的孩子的學校習可能會下降。
因此，為了讓孩子盡快適應初中，在五年級、六年級，孩子需要學會自主學習習，自己規劃，總結自己的短板，總結自己的學習習。
只有當孩子能夠對學習習負責時，他才會獨立學習習，這就是孩子的終身學習能力習。
給父母的建議。
每個家長都不希望自己的孩子過早被淘汰，所以他們肯定需要在小學努力抓住重點，幫助孩子在學習習的道路上走得更遠。
良好的學習習慣、西習習的閱讀習慣、自主學習的習能力，都是家長在小學時能幫助孩子具備的。
相信自己，相信孩子，為孩子的未來而努力！