如今，很多學生畢業後都想成為一名光輝的老師，這不僅代表了他職業的偉大和社會責任，更重要的是來自於中小學校園的建立制度，穩定的就業發展，以及學生未來發展前景的發展。隨著教育事業的發展和我國社會各界對人才的需求，有關部門出台了新的政策，調整我國中小學教師資格證的申請要求，使非師範畢業生和師範畢業生都有機會進入校園，從而促進我國各地區之間教學資源的均衡發展。
教師的工作非常受人尊敬，教師的薪資福利在逐步提高，行業吸引了更多的畢業生湧入。
經過教育教學政策的優化改革，教育行業也發生了一些微妙的變化，對教師的要求更加嚴格，原新《教師法》修訂草案中對教師的門檻要求明確指出，小學教師資格證必須達到大專學歷， 初中教師資格證必須達到學士學位。
修訂後，傳統的學術標準發生了新的變化，本科以上學歷有機會獲得小學教師資格證，在我國教育行業已經日趨規範，無論是師範生還是非師範生的教育，門檻要求都越來越複雜和多樣化。
家長認為，學歷提高後，有助於為學生創造良好的教育環境，提高我國教育行業發展工作者的學術水平，防止對學生產生不利影響。
在新規的影響體系下，有兩類學生畢業後可以直接獲得教師資格，在教育行業工作，力求縮短地區間教學資源的分化，為學生的教育和就業問題帶來更多優勢。
第一類：公帑資助師範生
由於我國的教師資格證沒有限制師範生和非師範生的註冊條件，而只是對學生的學歷和專業有要求，所以很多非師範生也想進入教育行業分一杯羹，在辦學製上找工作。
部分學生不了解我國教育政策的優化改革條件，公費師範生可享受免除教師資格證的資格，大學生畢業後可免除就業方向的學費，需進入鄉鎮地區完成6年的基礎教學工作， 合同簽訂完成後，可直接進入設立系統。
第二類：教育學研究生
與普通學生相比，我國教育類研究生有一些不算公費的限制性條件，師範生可以直接參加面試或對局學歷要求很高，對教育水平的學生還有其他限制性條件，因此要獲得考試認可的教師資格證書並不容易。
為有效促進我國農村地區教育資源開發，新規的出台旨在規範免試待遇，學教領域研究生可直接獲得985所高校和211所工程院校列入優質作者名單的要求。
他們主要學習教育學方面的教學工作，以及與教育學相關的其他專業研究，這些學生大多可以在畢業後進入教育行業的發展。
擴大教師資格證面試認定範圍後，免除師範考試和中小學資格認定也將納入規定範圍，新的教育政策調整可以給研究教師教育及相關教學法的科研人員帶來更多利好，對部分改革省份和農村貧困地區的教育問題也能產生促進作用。