一節課必須是 40 分鐘嗎?許多地方的中小學探索長短課程

Mondo 教育 更新 2024-01-29

你有沒有覺得一節課應該在40分鐘左右?

很長一段時間以來,這似乎是一種普遍的做法

小學每節課40分鐘,中學每節課45分鐘。

將來,這個慣例可能會被打破。

靈活提供長班和短班、大班和小班

日前,多地教育主管部門印發《義務教育學校課程建設指導意見》,明確學校要充分發揮課程設定和管理的自主性,處理好規範實施與個性發展的關係,充分利用國家規劃和省級實施辦法,在確保每週課程總時長不變,自主確定各科目每週課時數,自主確定每節課具體時長,靈活開設長短班、大班和小班。

重慶

在重慶協家灣學校,上課鈴聲不響,上課放學沒有統一時間,全校沒有統一課間休息練習。

學校根據不同學科、不同課程型別的特點,以及不同年齡段學生的身心發展特點,採取“長短班、跨話語、班制”的形式,不斷優化課程實施。

在這所“一課一課”的學校裡,提供 15 或 30 分鐘的短期課程、40 分鐘的常規課程和 60 或 90 分鐘的長期課程,以適應不同的科目。

浙江

杭州崇文教育集團在體育課上初步開始探索長短班之道除了35分鐘的常規體育課外,還有70分鐘的長課,主要用於游泳課和籃球、足球等專案式步行課。 從那時起,長期和短期課程的方法已應用於其他課程。

在寧波市鄞州區,鼓勵學校縮短上課時間,讓形式服務於內容。 如橡樹協會小學15分鐘的“成長微課堂”旨在通過遊戲教育,培養孩子的習習慣、西習學習習慣和集體協作為期半天的橡樹探索課程鼓勵學生圍繞乙個主題進行研究和探索。 孩子從中學到的不再是單一的學科知識,而是面對真實情境收集資訊、處理資訊、溝通的綜合能力。

結果呢?

打破常規課表的課表出現後,乙個環節推動另乙個環節,一系列連鎖反應接踵而至。

最直接的影響之一是,經過一段時間的磨合,沒有鈴聲的學校變得更加有序。

部分中小學存在課間休息嘈雜、學生碰撞引發安全事故、集中廁所造成擁堵等問題,以及上午一、二班操場空曠,三四班操場過多,活動場地不足等問題,在我校幾乎不存在。 ”

受訪者表示,實行長短課時後,“鈴鐺”掌握在師生手中,學生可以根據需要自由上廁所、喝水或休息,也可以與老師約定課間休息的時間和方式。 校園管理的一些問題得到了解決,不僅10分鐘課間休息的安全事故減少了90%以上,操場、特殊教室等場所的利用率也大大提高,學生的戶外活動時間也得到了充分保障。

此外,長短課程的實施“倒逼”了教師教學行為的改變和教研意識的提高,也不斷更新了在校園裡持續多年的學習習、學生觀和課程觀,催生了學校的課程創新意識。

它可以在全國範圍內推廣嗎?

目前,要想在比較普通的中小學實施長短課程改革,確實如許多受訪者所說:困難重重、障礙重重、路漫漫其修遠兮。

一些學校管理者的固有思維很難改變我覺得過去的“40分鐘統一上課”管理起來比較方便,不想改革。

傳統的課程教育理念是追求效率,把控導向,時間節奏比較規律,簡化了課程安排,便於教學管理。 天津教育科學研究院課程教學研究中心主任趙世輝表示,“長短課程一旦實施,就意味著改革的很多其他方面將全程進行。 ”

部分學校因多校運作、專業教室短缺等問題被迫放棄改革,導致長短課程難以實施。

被現實打敗了。 北京某小學校長無奈地告訴記者,由於該地區入學人數增加,學校不得不將部分專業教室改為教學班,再加上學校數量多,部分教師需要在不同校區任教,排班難度過大、過於複雜,導致“三家專業排班公司放棄”, 最後,學校在去年結束的兩年多時間裡堅持長短班改革,全校回歸40分鐘上課制。

對教師理解教材和教學設計能力的要求大大提高,部分學校無法滿足要求。

短課什麼內容適合,長課哪些內容適合,怎麼拿,應該達到什麼效果?這一切都需要老師重新設計。 這對一些熟悉舊套路和方法的教師來說是乙個很大的挑戰。

此外,課程型別的調整也對教師的專業知識提出了挑戰,單一的知識背景已經不能滿足課堂效果的需要,因此複合型教師可以適應新的課堂。

目前大多數學校的評價制度,如教師課堂示範和獎勵,仍然以統一的40分鐘課堂為基礎。 如果不把評價“接力棒”轉過來,就很難長期支撐教師改革創新的積極性。

一方面鼓勵探索長短班、大班和小班,另一方面在各種考察和評估中對課程的數量和持續時間有嚴格的規定。 有校領導建議,不僅要出台意見鼓勵改革,還要在課程設定的考核上做出相應調整,鼓勵一批學校帶頭進行試驗,讓學校在時間設定上有更大的自由度和積極性,從而更有針對性地提高課堂質量,培養學生的核心素養。

變革過程中最困難的階段往往是探索空間最大的時期。 ”北京師範大學中國教育創新研究院院長劉健他認為,改革意味著更多的自我挑戰,在呼籲相應支援的同時,校董團隊也應該多問問自己幾個“為什麼”:

您想效仿他人的現有模式嗎?是因為改革的衝動嗎?或者你是否期待探索“什麼是更好的教育”,與教師和學生共同構建學校課程,然後改變學習習、教學和研究以及教師的工作方式?只有在學校內部形成共識,為校園改革創造良好的微觀環境,才能邁出重要的第一步。 ”

出品單位:民生週刊(ID:msweekly)新**部。

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責任編輯:劉業業。

主編:崔景芳。

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