同學們在練習書法方面取得了進步，他們也成為了老師！

2024年以前，每當家長向我匯報孩子在練習書法方面有所進步時，都覺得都是我認真的教導，孩子進步了，是我造就了這個孩子！直到一次不完美的課堂體驗，我才改變了主意！

2024年下半年，我和另外5個讀書友一起去一所學校，在周五下午教了一堂五年級的書法課，課時乙個半小時。 我班有49名學生，第一次見到他們後，我就規劃好了每節課的教學目標，覺得通過我的精心教學，到學期末就能寫出一幅漂亮的書法作品！

但只上了三節課，我就有了退學的念頭，因為這三節課的真實情況和我想象的完全不一樣。 起初，我以為大多數學生會認真聽，認真練習習，但現實是，大多數學生不聽我的講課，有些學生甚至無視我的課堂紀律，不停地講。 上課的學生很少，我自己也維持不了課堂紀律，所以此刻覺得自己很沒用，真想退出！

第三節課結束時，校領導和我們開了個小會，她一開口，就知道不光是我班，其他幾個班，然後安慰我們，說學生在這種小班上課很正常，不聽講課也很正常， 她還上了五年級的美術課，那些學生在她的美術課上紀律也很差，學校對教學成績沒有要求，讓我們繼續上課吧！

雖然學校對教學成績沒有要求，但是我肯定有要求，倒數第二節課，我先讓5個學得好的學生寫一篇作文，其餘的同學在最後一節課準備寫作，但是最後一節課因為期末考試準備被取消了， 我只能安慰自己，幸好有5個學生寫作品，讓我的書法課教學成績沒有那麼難看！

也正是這種不完美的經歷，讓我反思了乙個事實，如果學生不願意聽我的課，或者他們不按照我的要求去做，那麼他們就談不上進步！相反，只有學生願意上我的課，願意做我要求他們做的事情，他們才會取得進步！

同學們練字要進步，才能體現我方法的成效，才能體現我的價值，就是這一刻開始，然後見面學生練字就進步，家長們感謝我，我也會說，這也是同學們努力的結果！當我培養我的學生時，我的學生也在培養我成為一名老師！