文章首次亮相挑戰如何提問和提問？
曾濤老師談了自己的看法：要想能夠提問，勇氣是不夠的，還需要掌握提問的方法。 在學習習的過程中，我們可以從不同書本、不同理論的比較中，在不同的演繹與敘述之間，在理論與實踐之間，在原有知識與新知識之間，積極思考，發現疑惑，從而尋求改進。
對於乙個新話題，我們可以從多個角度提出問題。 比如，這個知識的具體內容是什麼？為什麼要學習這個習？學習習這些知識有什麼用？哪些舊知識與它相關？這種知識與相鄰知識有什麼區別和聯絡?......
人類任何一種能力的形成都需要循序漸進，學會提問也是乙個循序漸進的過程。 在這個過程中，我們需要耐心，如果有老師在旁邊指導和示範，這個過程會相對縮短。
除了敢於提問，還應該積極思考，提出與眾不同的高質量問題。 提出問題的方法有很多種，例如：
從矛盾中提問：閱讀課文時，注意尋找課文中的矛盾，並提出問題。 例如，“十里長街到首相”一課中的一段話是這樣寫的：“乙個銀髮老婦人，雙手拄著拐杖，背靠著一棵金合歡樹，焦急而耐心地等待著。 有同學問：急是急的意思，但忍耐不著急，“急又忍”，是不是矛盾？通過討論，大家明白了：焦慮是奶奶希望早點看到***的靈車，忍耐是無論等多久，都要等到靈車到來。 這兩個字看似矛盾，其實是統一的，都表現出了奶奶對***的誠意。 通過比較提出問題：在閱讀文字或其他文字時，通過比較不同的句子或段落來提問。 例如，在閱讀《第一場雪》課文時，一位學生比較了以下兩句話：“冬天的山村裡，晚上很安靜，只聽見雪花飄落......和向下“一陣風吹過，樹枝輕輕搖晃，美麗的銀色條紋和雪球落......他問了乙個問題：兩句話中“簌簌”的含義有什麼區別嗎？通過仔細閱讀和查閱字典，他明確了“簌簌”確實有兩層含義，一是指風吹樹葉的聲音等，二是指落葉的出現。 
聚焦重點並提出問題：聰明的學生會根據習目標聚焦重點並提出問題。 例如，在學習習文字時，他們會詢問有關文字識字訓練重點的問題。 習課文時，有的同學會根據習的不同階段，提出不同型別的問題。 例如，第一次閱讀文字時，您會問有關“寫什麼”的問題。在深入理解經文時，詢問有關重要的“什麼”和“為什麼”的問題。 
學生能提出問題，善於篩選問題，是學生深思熟慮和疑惑的體現，也是綜合運用所學、培養遷移能力的過程。 這一步處理得好，可以充分調動學生學習習的主動性，更好地解決關鍵難點。 通過問題的解決，學生不僅可以將新知識融入到原有的認知結構中，還可以體驗到學習習的樂趣，真正提高學習習的積極性。
一般來說，提問是學習習過程中非常重要的一部分。 通過提問和提問，我們可以更好地理解知識，提高我們的習學習技能。 同時，也要注意掌握正確的方法和策略，才能更好地發揮其作用。