走遍全國一些學校，我們可以看到，從物質條件來看，無論是校園建築、教學設施、生活材料，這些看得見的、有形的外在形象都發生了巨大的變化，凸顯了社會經濟進步帶來的教育硬體條件的改善。
看看在學校學習習的孩子，我們可以發現，隨著學習習時間的延長和作業量的增加，學生經常熬夜到午夜，他們咬緊牙關，堅持不懈，為著心中的理想生活和父母期待的目光而忍耐從表面上看，學生在習的時間越來越多，似乎有一種習學習的氛圍。
但隨後，問題來了，大量兒童青少年不愛讀書、討厭讀書、逃學、打架、敲詐勒索、偷竊、沉迷網咖、早戀司空見慣，更糟糕的是，拿刀對付同學、家長和老師。 太陽底下最光彩的職業變成了最危險的職業，人類靈魂的工程師成了欺凌的物件。 殘酷的事實是，教育問題已經成為乙個嚴重的社會問題。
其實，中國教育最大的困境在於，教育工作者捧著“牛頭”吃草，訓練“牛嘴”張開吃多少草。 如何徹底改變教育者的“被動教學”向學生的“主動學習”轉變，是走出當前教育困境的唯一出路。
針對這些問題，各種教育理論都提出了解決這些問題的方法，如人文情懷的教育，如生物主義的教育，如快樂課堂等等。 從教師和學生的直接經驗來看，事實上，教師的教學更加輕鬆和自由; 學生學習得更有趣、更有趣。 如果學生能愛學習，愛學習，主動學習，自然可以提高教學效率，教師也能在教育中產生成就感和幸福感。西
教育就是成長。 從教育學的角度來看，孩子不是未長大的**，他們的童年本身就具有特殊的價值，而教育的任務就是保護這個價值，具體的做法是：盡可能地給孩子內在成長最需要的陽光，如果沒有，至少不要擋住陽光。
教育要使每個人的天性健康成長，而不是強迫孩子接受外在的知識和道德要求，就像種樹種莊稼、疏土、建設水利、讓根部自然發育一樣，教育就是讓人們自由成長，學習習主動性。
我一直認為，教學有一種狀態，就是學生覺得學習很有趣，因為我們一定能找到一種讓課堂高效、課程豐富、作業可愛、考試輕鬆的教學方式。
當鞋子合腳時，腳就被遺忘了。 也就是說，真正的教育是一種潛伏的教育，當孩子意識到自己在接受教育時，教育的意義就已經喪失了。 教育青少年障礙的主要原因是教育實踐是在他們面前以赤裸裸的形式進行的，孩子的天性不想覺得有人在教育他。 春風淅淅瀝瀝，默默滋潤萬物，應該是教育最美的境界。