閱讀一直被公認和倡導為幫助兒童大腦發育和思維鍛鍊的方式之一。 近日，在《了解大腦，開發大腦》中國學齡兒童大腦發育佇列研究的科普講座上，北京師範大學認知神經科學與學習國家重點實驗室教授陶莎指出，國外腦科學研究發現，閱讀能力強的孩子智商較高。
據悉，我國學齡兒童大腦發育研究也在進行中。 由北京師範大學牽頭，廣州市婦女兒童醫學中心、華南師範大學等76家心理學、教育、醫學領軍機構聯合參與的“中國學齡兒童腦發育佇列研究”旨在建立腦發育和中國標準的綜合評估體系，為兒童青少年的健康成長和全面發展提供支援。
閱讀讓你的大腦更聰明。
大量基礎研究充分肯定了閱讀在大腦發育中的重要作用。 韜沙教授介紹，在北京學齡兒童學校適應和大腦發育影象跟蹤佇列（2015）中，覆蓋了800多名6-12歲的兒童，每年對納入研究的兒童進行腦部掃瞄、血樣採集和行為測試，持續7年。 “研究結果很有趣，閱讀能力顯著**注意力能力的發展，閱讀水平較高的兒童具有較高的注意力技能水平。 注意力是學習的前提，如果注意力出現問題，就會制約閱讀能力的進一步發展。 換句話說，高水平的閱讀能力對高水平的認知有主導作用。 ”
為什麼會這樣？沙濤教授表示，進一步的研究表明，閱讀良好的兒童左額中回的體積增加，促進了大腦網路的調節，即閱讀促進了大腦結構和功能發育的變化。
閱讀需要準確快速的文字解碼。
讀書使人聰明，讀書如此重要，多讀書就夠了嗎？陶沙教授說，大灌沒有達到效果。
閱讀實際上有兩個含義：文字解碼和語言理解。 陶沙教授對荷蘭10,000名小學生進行的一項研究發現，閱讀成績與閱讀量之間確實存在相關性。 然而，讀得越多，讀書真的會帶來更大的能力，還是能力會帶來更多的閱讀？研究發現，事實是，會讀書會影響更多的閱讀，而在現實世界中，如果孩子能力不夠，他們基本上就無法努力閱讀。 因為人的本性是求享樂，避苦，孩子不能做自己不能重複做的事情，閱讀能力不足，所以必須少讀書，這進一步制約了閱讀的發展。 僅僅通過洪水是不可能實現這一目標的。
韜沙教授強調，閱讀能力的提公升必須建立在“準確解碼”的基礎上，即理解文字的意思，“當閱讀能力不足時，靠'猜'讀全書是無效的”。
目前，短**在世界範圍內很流行，陶沙教授介紹，美國兒科學會和國內最近的研究有證據表明，在2歲之前，有人認為在5歲之前，如果每天**接觸超過1小時，對後期兒童的大腦發育、認知和行為發育不利。 其背後的原因可能是影響了與人的互動，有些人認為這與光線問題有關。
研究學齡兒童大腦發育，廣州正在招募志願者。
會上，“閱讀與腦發育對話”、“小學初中高中與腦智慧型研究小組研討”、“兒童診療多中心合作研討會”三場沙龍論壇也在現場熱烈開展。
據了解，廣州市婦女兒童醫學中心放射科副主任尹訓濤是“中國學齡兒童腦發育佇列研究——廣州市婦女兒童醫療中心佇列建設”專案負責人，他介紹該專案是在“十四五”期間啟動的， 並在全國設立了30個站點，計畫約3萬名志願者參與該專案，約五分之一的志願者已經註冊。在廣州，研究團隊計畫招募2000多名兒童參與大腦發育研究，目前已招募約100名，“我們希望招募更多的家長，尤其是學校，參與到六七歲以上的孩子的持續隨訪中來，並隨訪十年。
尹迅濤介紹，對於參與研究專案的兒童，研究團隊將通過磁共振檢查、認知測試、腦電圖測試、基因組分析等手段，對兒童的記憶功能、認知能力、智力、社交功能等進行全面評估，並每隔一兩年進行一次隨訪。 尹尋濤表示，將全力落實各項任務，密切關注兒童智力和心理的健康成長。
正文|記者 張華 通訊員 周 公尺 李文圖 |視覺中國.