如果你在一二年級不留作業，你最終將面臨“惡果”。一線老師直言看不懂題
負減少是基於降低高學習壓力，而不是從零減少到負。
教育部也針對雙減政策出台了相關檔案，包括5+2課後延伸服務、寒暑假關愛班、取消小學一、二年級紙筆考試、禁止公開學生考試成績等。
這一系列措施得到了一些人的支援，但也引起了一些反對，其中一項遭到了很多人的反對，從後來的發展來看，這些反對意見並非沒有道理。
在雙減政策下，小學一、二年級規定放學後不得留下書面手寫作業，以極大保障小學生的休息時間，同時減輕學生家長幫忙做作業的壓力。
最初，該政策得到了父母的支援，他們不再需要應對家庭作業的壓力。 然而，從長遠來看，問題逐漸顯露出來。
孩子放學後只是玩耍，根本沒有學習。 一二年級沒有作業，沒有考試，這種自欺欺人的狀態還在繼續，但是三年級呢？你想重新開始學習嗎？
一位小學一線老師有個親身經歷：“一二年級不允許留下書面作業，小學生的學習壓力確實減輕了不少，但問題也很明顯，現在學生連題目都看不懂，認不出所有的單詞，看不懂寫字。 ”
雙減實施一段時間後，2024年9月入學的一二年級小學生至今沒有寫作業，已經將近兩個月了，會帶來“不好的後果”嗎？
小學生連老師平時給他們的問題都看不懂，更別說培養正常的邏輯思維來回答問題了。 一二年級都是在發呆中度過的，三年級呢？
第三年，有考試和排名，但同學們對這種正常的學習形式知之甚少，他們將如何適應即將到來的高中和高考？
過度減負最終會導致不良後果，最終成本由誰承擔？
小學生目前面臨的情況非常緊迫，如果不及時解決，勢必會影響今後的學習效率和學習態度。 畢竟小學一二年級是打基的關鍵時期，如果連打好基礎都不打好，三年級以後怎麼建高層建築呢？
那麼，誰應該為當前的困境承擔責任呢？
有的家長把責任歸咎於老師，認為老師不負責任，在雙減政策下認為這是理所當然的老師把責任歸咎於學校，認為規矩是學校制定的，與學校無關;學校將責任推給了雙減政策。
一位負責任的家長在網上分享了自己的經歷，給孩子一組題目，孩子磨了乙個半小時才講完，然後一氣之下給了孩子一套試卷，這次只用了40分鐘就完成了，問孩子原因， 孩子說：“一次出生，兩次煮熟，我做過一次就知道套路了。 ”
這就是書面作業的重要性，通過寫作和做練習，達到一定的熟練程度，在以後的考試中應對新舊題型。
很多人說：“雙減政策已經降到了打架家長的時代，學校不留作業，家長不能放過孩子放過自己。 如果家長不希望孩子在小學一、二年級結束後陷入“文盲”狀態，就必須承擔起課後鞏固的責任。
一、二年級的差成績，雙減政策是無法全額支付的，畢竟雙減並不意味著負擔過重。
在雙減政策下，如何平衡“減負”和“過度減負”成為重要課題。 培養學生的學習意識。
快樂學習固然可取，但學習意識的培養也同樣重要。 古人有一句諺語：“海中學無止境”，說明學習本身就是一項需要持之以恆、努力奮鬥的事業。
一位初中生強調：“尖子生和渣男的差距在於對學習的理解，尖子生相信學習可以改變命運。 ”
家長和老師要從小培養對學生的這種認識，尤其是在雙減政策下，只有潛移默化的方式，才能保證學生的學習狀態和態度。
認識到在雙重減少下，繼續接受高等教育的難度並沒有降低。
雖然雙減的根本目標是減輕負擔，但必須明白，在雙減政策下，高中入學考試和高考仍是兩次嚴重的分流考試，難度不但沒有降低反增。 如果在雙減政策下過於寬鬆，不努力學習，最終可能只選擇職業高專院校，錯失高等人才隊伍。
合理利用假期學習時間。
在雙減政策下，節假日、寒暑假、週末不再允許補課，部分學生可能會完全放鬆警惕，沉迷於玩耍。 然而，這種放縱的喜悅，卻可能轉化為高考、高考不及格的痛苦。
好學生不會沉溺於放縱，相反，他們會在假期制定詳細的學習計畫，充分利用假期時間，通過深入學習科目來彌補知識的不足。
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