大家好，我是沈怡。
今天是我們冬令營的第11天，這也意味著冬令營已經過半了，大家要更加珍惜時間，和我一起努力學習。
那麼我們今天在談論什麼呢？
咱們來談談前段時間很多家長都有些迷茫的問題型別——當我們遇到沒有標準的“開放性問題”時，我們該怎麼辦？
遇到懸而未決的問題
想記住答案模板嗎？
今年的考試，有乙個大趨勢，就是開放式題目越來越多，很多家長都表示，這種開放式題目沒有標準答案，不知道該怎麼辦; 或者有沒有針對此類問題的答案模板？ 我還需要記住答案模板嗎？ 答案模板還有用嗎？
我還是有時候在短**上刷一下，還是看到有人還在說，做閱讀理解，你只需要答幾分，就能得到滿分。
真的是這樣嗎？
例如，讓我們來看看以下三篇 2024 年期末論文中的三個開放式問題。
問題1：讓你體驗在片段中新增文字的效果，然後用文字在心中寫下一道美麗的風景。 （4 分）。
這其實是乙個非常典型的模仿問題。
下面我們再來看下乙個問題：讓你用想象力，用“點面結合”的方式，把逛夜市時人頭攢動的場景寫出來，不少於80個字。 （6 分）。
它沒有說你必須寫什麼，但它確實要求你“把它放在一起”。
而且要想在夜市上寫乙個“點”，就要非常具體，如果背模板，就不會那麼具體了，所以背模板也沒用。 但是，你需要了解語言的基本知識，並且知道某個人，某個攤位，某種食物等等，這叫“點”，而整個夜市的情況，這叫“麵條”。 這樣，點和麵的組合就可以寫出好的內容。
第三個問題要求你用幾句話有條不紊地講解你對書法的理解。
這是什麼測試？ 它是你的“秩序”，比如從小到大，從具體到抽象，從點到表面，從現象到本質等等，這些都叫“秩序”，背後是有邏輯的秩序。
以上三道題都來自2024年最新的期末題，你會發現做這些題目，沒有辦法背誦模板，測試是你生活中的基本能力。
面對沒有標準答案的考試
我們該怎麼辦？
未來考試的趨勢是，對標準答案的需求越來越少，越來越多的考試是語言和生活的結合。
那麼，孩子有沒有能力應對這種問題呢？
我告訴你，非常多。
如下圖，我昨天分享了乙個學生寫的農曆新年對聯。
這副對聯是我的學生琪琪在寒令營里寫的寫對聯是生活中非常特殊的能力，她在3-4年級就能寫出這樣的對聯。
那麼下面我就問問直播間的各位朋友，能寫出這樣的對聯嗎？
我見過很多父母說不，也有少數說是。
因此，我們需要看到，如果我們引導得足夠好，孩子們可以發揮出巨大的能量。
那麼，在和孩子一起教育成長的過程中，我們該如何幫助孩子發揮出這種能量呢？
首先，父母必須參與共同創造。
學習不僅是孩子的責任，也是家長參與的需要。
比如琪琪大人，她寫了一副非常漂亮的對聯，那麼她媽媽是怎麼做到的呢？ - 媽媽完成了對聯，貼在家裡。
只有和孩子一起創造內容，一起完成，和父母孩子一起面對學習，孩子才能有很大的能量和動力。
很多人說孩子不聰明，很可能是父母以錯誤的方式加入。
其次，教師需要聰明地引導孩子的學習。
讓我們以琪琪的對聯為例，如果我是老師，我會如何加入琪琪的學習。
我就用這副琪琪的對聯來展開，和你談談。
例如，談談寫對聯的要求; 我們先來談談對聯中的生僻生字，再展開到更生僻的字和漢字的組成; 帶大家去聽聽歌詞《Rare Words》等等。
如下：
我為什麼要這樣做？
因為現在的考試將不再只考你如何寫乙個字，也不會只考你如何默默地背誦和寫作。
在未來的考試中，它將測試大量豐富而全面的內容。 要廣泛延伸，讓孩子的思維活起來，讓自己的思維活起來，這樣才能應對未來越來越豐富、越來越多樣化、越來越難的考試。
“九省聯考”。
給父母敲響警鐘
比如這幾天，我跟大家多次提到“九省聯考”。
我們知道“九省聯考”是高中生的題目，你以為這些題目是給這些省的高中生看的但是你有沒有想過，這實際上是給所有省份的所有父母的？
這實際上是給所有父母敲響的警鐘。
也就是說，如果我們仍然用舊的思維方式來面對高考，那麼在很長一段時間內，在成績方面都很難變得更好。
而且，我們看到，“九省聯考”也有幾個特點。
首先，它被閱讀得更多。
這次“九省聯考”，題目閱讀量近9000字，如果孩子的閱讀能力差，能否在高考中完成題目是乙個大問題。
其次，多項選擇題的數量有所增加。
這意味著在選擇問題下面有乙個很大的段落，如下所示：
要做到這一點，您需要閱讀上面的段落，然後抓取關鍵資訊並將其與多項選擇題中的選項相匹配。
完成上述步驟後，您只完成了一道題。 一旦多項選擇題的數量增加，就意味著孩子們必須加快做題的速度。
有人問，老師，高三想快點讀書是不是太晚了？
不，他必須從小學開始練習快速閱讀的能力。
包括這幾天我重讀了高三第一輪複習的《五年高考三年模擬》，這麼厚的書怎麼能讀完呢？ 這不僅僅是乙個主題。
所以高階聰明的老師，懂得“應十”，懂得有效學習。
所以當我們面對考試的變化時，如果我們在網上看到很多老師，只講固定的模板，只講死記硬背，只機械地講答案，只會寫出好字好句，那麼這種方法肯定會被淘汰。
那該怎麼辦呢？
親眼看看：
如果你做乙個閱讀問題，你需要：單獨閱讀能力;
如果需要全面提高孩子的識字能力閱讀全書能力;
如果孩子需要面對乙份完整的試卷，那麼他就需要在寫說明文閱讀、討論閱讀、古詩閱讀、實用文體閱讀、古文閱讀、閱讀......的策略之間快速切換組成材料孩子可以隨心所欲地切換，然後他可以快速整合並產生結果，那麼就必須有小組閱讀。
當你做某道題時，是要解決某道題，但要完成整張試卷，就必須依靠分讀。
這是一種理想的閱讀方式。
小組閱讀。
這是在考試中獲得高分的最佳策略
熟悉我的朋友都知道，十多年前，我帶學生做“小組閱讀”訓練。
比如下面這個學生，2013年高考前一天，我帶他去突擊搜查“小組閱讀”，結果在6月23日，高考成績出來了他在語言測試中獲得了 141 分。
去年11月，我的小組閱讀班《沈奕讀書周學》開課時，我說：今後，我們一定會經常使用閱讀方法和教學方法，即“集體閱讀”。
（1）什麼是小組閱讀？
“群文”是將一組文章聚集在一起，用一篇正文，然後利用這篇正文的線索或題目，展開和閱讀更多的文字。
這樣，學生不僅會讀得更多（也稱為“1+x”），而且閱讀效率更高，也會對一件事獲得更全面和批判性的理解。
例如，主要文章的主題是：“成功”。然後，圍繞成功這個話題，我們再多閱讀關於成功的文章，從而對“成功”這個詞有更豐富、更深入、更全面的理解，最後形成自己的觀點。
如果傳統的教學方法是追求知識的增加和數量的變化; 除了小組閱讀必須比傳統閱讀多得多的知識量外，它還追求語言思維的提高，對思維的追求和真正的質變。
因此，我建議我們每週至少進行一次“小組閱讀”訓練。
乙個“小組閱讀”的迴圈至少包括以下3個步驟（方面）：
帶有主題的多文字閱讀。
多文字閱讀，一方面可以增加閱讀量，另一方面可以深入研究乙個主題。 研究深刻時，記憶深刻，可以作為書寫材料，作為我們未來思想的積累，隨時可以拿出來直接使用。
深刻的頭腦風暴和思維訓練。
在閱讀小組課文的過程中，你會發現不同的人對乙個話題或乙個人有如此不同的看法。
比如“項羽”這個人，在司馬遷看來，既被認可又後悔; 那麼除了司馬遷的視角，江東的祖輩們對項羽又是怎麼看的呢？ 俞姬對項羽有什麼看法？ 船夫對項羽有什麼看法？ 或者後世的詩人如杜牧、王安石、......等等，你覺得項羽怎麼樣？
看完多篇這樣的課文，你會發現這個過程是一次大規模的頭腦風暴，也是一次深入的思考練習它幫助我們拓寬視野，從不同角度看問題，提高我們的批判性思維能力，最終找到我們想要的角度。
寫作與表達。
就像武漢試卷最後的“武漢在我的印象中”一樣，在一次集體朗讀結束時，一定有什麼東西落地了，這個東西它可以是我觀點的口頭輸出，也可以是包含自我反思的寫作。
但無論如何，“集體閱讀”都會對孩子的思維和表達進行訓練。
最重要的是，在孩子看過這麼多不同的答案之後，他知道，世上任何事情都沒有標準答案，我們可以自由地大膽地提出自己的意見，也可以有勇氣、應該、有能力提出自己的想法和意見。
這樣一來，如果乙個孩子敢於表達，有話要說，那肯定是一篇中上游的文章，而且很有可能是一篇引人注目的作文作品。
最重要的是，孩子有獨立思考的意識和能力，面對未來生活中的任何問題，他都能走出自己的路，所以我們不用那麼擔心。
（2）如何進行“小組閱讀”訓練？
第一步是選擇乙個你和你的孩子想要的主題**;
第二步是圍繞這個主題選擇一些好的、相關的、多樣化的材料，3-5篇文章就足夠了。
素材可選自經典、古籍、古詩、古籍、古中外名流名著; 材料不限於任何固定的體裁或型別，它可以是**散文**; 可以是熱門的時事評論; 它甚至可能是路邊告示......
第三步是閱讀文字，討論它們，最後對這個話題提出自己的看法。
例如小組閱讀課程《沈一讀書周與周》如何帶你走向“小組閱讀”。目標？
還主題是“項羽”這個角色。，我就帶大家一起看一讀司馬遷的《史記：項羽本紀》原文片段，不僅學習古代文學，更學習歷史，以及正統史上對項羽的看法。
看完《史記》中的項羽，我會帶大家去讀群文，這樣我就可以換個角度，看看不同的人是如何從不同的角度評價項羽的，而不僅僅是乙個聲音。
例如：張愛玲寫了一篇**，叫《霸王別姬》。，她從乙個女文學作家的角度，講述了虞姬如何從虞姬的角度看待楚國的霸主; 郭沫若寫了一篇**，叫《楚霸王的自殺》。他站在船夫的視角，也就是普通人的角度，怎麼看項羽。
所以你看，乙個人物，乙個事件，不是只有一種解釋，我們可以從很多方面去思考，任何人都可以站在自己的角度，根據一件事來表達自己的想法。
你今天在寒假營學到了什麼？
- 如何貼上對聯
說完今天的家長班，我們就走進寒假夏令營，多學點，看看如何培養漢語思維和語言能力。
今天也是一副對聯與同學們結合我們來談談如何貼上我們的對聯？
首先，如何區分上下環節？
上環節的最後乙個字必須是聲音（乙個和兩個聲音）; 下部鏈結的最後乙個字必須是平的（三音和四音）。
比如內蒙古以下3個班級學生的上下對聯，應該是奇貨，能住里程，寫對了。 上聯的最後乙個“年”字是四個音，即聲音的聲音; 下乙個鏈結中的最後乙個詞“彈簧”是乙個聲音，這是乙個平坦的聲音。
其次，上行鏈路應該張貼在面向大門的左側還是右側？
這取決於水平批次的方向。
在古代，橫幅一般是從右到左書寫的，如果橫幅是從右到左書寫的，那麼上鏈節貼在右手上，下鏈節貼在左手上;
所以如果你說按照現在的流行，水平批次是從左到右寫的，那麼上鏈在左邊貼上，下鏈在右邊貼上。
通常，根據古人的注意，上面的鏈結應該貼在右邊。
再次，注意對聯的時間。
如果大家在除夕三十天貼對聯，那麼最好在早上貼，這是我們祖先傳下來的規矩。 當然，在除夕三十日之前發布是沒有問題的。
以上就是貼上對聯的三條規則。
我們來看看其他2個同學的對聯，你看貼對了嗎？
首先，這兩副對聯的水平批次寫得正確，從右到左。
但是兩個同學的上聯不太對，兩個對聯的上對聯是平的，最好改成聲音。
布置今天的作業+評論昨天的作業
當天的作業：
今天是寒假夏令營的第11天，我們需要學習乙個新的成語叫“奇貨能活”，大家一起讀完奇貨能活的故事，然後不同年齡段的同學，分別完成以下四項任務。
評論昨天的作業時間：
首先，表揚全班。
最先表揚的是七班的同學們，他們積極動腦子思考對聯，在小組裡貢獻了不少對聯。
其次，我表揚了八班的同學們，他們快速、出色地完成了老師布置的任務，態度非常認真。
第二，表揚特定的學生。
我昨天給你的創意作業是——
在所有完成作業的學生中，其中，表揚排在第一位8 班艾公尺麗，想到了通過綜藝節目記住文物的方法。
二、表揚第三類：內蒙古應有奇貨，提到將文物運用到生活、對他人、運用文創產品等等。
最後，希望明天的作業。
能夠看到更多的學生受到表揚
大家加油！