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很多人分不清自閉症和自閉症的區別，以為這是兩種疾病，但實際上，自閉症和自閉症是同一種疾病的不同名稱。
在一般的理解中，很容易混淆“自閉症”和“孤獨”這兩個詞，實際上它們反映了不同的心理狀態。 [1]
孤獨症
它指的是個體的自我隔離，他們喜歡把自己封閉在家裡，不理會外界，形成一種相對孤立的狀態。
孤獨
當情緒低落、孤獨或缺乏支援時產生的一種感覺，表現為空虛和孤獨。
在與自閉症兒童打交道時，我們需要的不僅是理解和同理心，更是具體有效的干預策略。
正如著名心理學家阿爾弗雷德·阿德勒（Alfred Adler）所說，“我們無法改變風向，但我們可以調整航向。 ”
本期我們將詳細介紹其中5種針對自閉症的干預策略，旨在幫助自閉症患者調整“路線”，更好地適應社會，改善生活。
自閉症干預的有效方法[2]。
行為干預
行為干預策略主要有兩種型別：前期行為干預和結果干預。
前因行為干預：
在目標行為發生之前調整可能觸發目標行為的因素。
結果干預：
目標行為發生後，調整可能影響結果的因素。
這兩種策略的共同目標是增加干預成功的可能性。
在實踐中，前因行為干預和結果干預通常結合使用，以達到最佳效果。
研究證實，這種策略可有效提高多種生活技能，包括但不限於認知能力、運動技能、學業、溝通、人際溝通、閱讀、個人責任感、遊戲技能、自我控制等。
2. 認知行為干預
創始人貝克認為，每個人的心態都是由過去的經歷塑造的，這些經歷決定了我們的情緒和行為。
認知行為干預的目標是幫助自閉症患者用合理的信念代替錯誤的信念，用邏輯思維代替非理性思維。
*老師會根據自閉症患者的特點進行相應的調整。 例如，改變使用的材料，新增更多的視覺提示或角色扮演，並開發更有針對性的個性化程式。
研究表明，這種方法可有效增強兒童的認知功能，提高他們的人際交往能力、個人責任感和自理能力，同時有效減少問題行為和感知和情緒調節障礙。
3. 早期強化行為干預
典型的早期強化行為干預包括以下特徵：
干預措施是個性化和綜合的，尊重每個病例的具體情況，並針對所有技能領域;
包含基於ABA原則的各種教學方法。
如回合制教學、隨機教學、零誤差教學、行為動機教學、行為塑造、示範法等;
由專業人士指導，指導家長作為合作**參與者;
干預從一對一的指導和家庭環境開始，逐漸過渡到小組干預和學校環境。
研究證明，早期強化行為干預可有效提高自閉症兒童的各種生活技能，包括遊戲技巧、學業學習能力、溝通能力、認知功能、人際溝通、個人責任感、運動技能等。
4. 語言表達訓練
語言表達訓練的常見干預過程如下：
評估孩子並設定合理的目標語言;
讓您的孩子模仿要教的目標語言; 然後，幫助孩子積極地產生目標語言，其中可以包括口頭提示、視覺提示或姿勢輔助。
加強孩子表達我們所教目標語言的主動性。
通過重複這個過程，我們可以教孩子使用單詞、單詞甚至句子進行有意義的交流。
研究證明，語言訓練可以有效提高孩子的溝通和人際交往能力，以及提高他們的遊戲技能。
5. 自然情境教學法
自然情境教學法是一種在日常情況下進行教學的策略，例如在家中、學校或社群環境中。
它的特點是使用來自自然環境的材料和自然發生的活動來教兒童學習、保持和推廣新技能。
在教學之初，教師需要觀察孩子最喜歡的物體和活動，並圍繞孩子的興趣設計互動。
教學過程強調在自然發生的環境中進行教學，而新行為的習得訓練過程和遷移訓練過程在自然環境中同時發生。
堅持干預是必不可少的
雖然到目前為止還沒有找到治癒完全自閉症的方法，但有多種方法可以有效緩解症狀。
我們不能放棄，因為我們不能完全**，因為很多孩子通過專業的教育和培訓，提高了他們的生活質量，甚至在語言能力上取得了長足的進步。
在處理自閉症時，持續的耐心和科學的方法至關重要，通過積極的干預，我們可以為患者創造更好的生活前景。
每一種干預策略都是一種嘗試，它們為自閉症患者開啟了通往更廣闊世界的新大門。 讓我們共同努力，使用這些干預策略為自閉症患者設定方向，並帶領他們走向更美好的生活。
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參考資料：1]黃浦區社群衛生服務中心。自閉症和兒童自閉症有區別嗎？2023[2]吳錫雨. 孤獨症譜系障礙的有效干預方法[J].中國聽力與語言雜誌**科學，2020,18（1）：5-10
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