當今社會有乙個明顯的趨勢，即學校，尤其是教師，變得越來越沒有尊嚴。 在整體文化氛圍中，教師成為公眾批評的物件。 無論學生出了什麼問題，家長都會指責老師沒有盡到責任，這種社會現象確實值得深思。 畢竟，教師群體是學生成長中不可或缺的角色; 教師的形象也是學生了解社會、形成三觀的重要標桿。
1. 教師不再受到尊重
工作沒有高貴“，”勞動者的榮耀“，這些都是我們熟悉的基本真理，用今天的話來說，就是每乙份工作都有職業尊嚴。 但是，從事全日制教育的教師，包括中小學教師和大學教師，沒有得到應有的尊重，主要表現在以下方面。
首先，老師們的辛勤工作沒有得到應有的回報。 由於社會文化的影響，形成了各種不贊成教師工作的局面。 比如前段時間，網上流傳著乙個謠言，希望取消教師的寒暑假工資。 聽到這句話，業內人士很是無奈。 教師的工作設計是按照學生知識學習的客觀規律來安排的，是學生需求的導向。 寒暑假時間只是老師上課時擠出的休息時間，為備課提供了必要的時間，也給了老師繼續教育的時間，這是一種完全不同的工作狀態。 根本原因在於，很多人不理解，學習是乙個長期的、持續的內化過程，教師需要和學生一起完成這個過程。 對教師工作的各種不贊成，其實是不了解知識、傳授的特點的表現。
此外，許多人會以各種方式質疑教師的工資是否高於他們自己的工資。 其實，從表面上看，教師的工資比地區公務員高，但與公務員豐厚的隱性福利相比，很難用高價來形容教師的工資。 與辛苦的工作相比，收入實際上處於有限的邊緣。 如果和網紅、商人相比，基本可以稱得上“可憐”。
其次，教師的工作範圍無限擴大。 作為乙個知識分子群體，教師是有紀律和理性的，但在許多情況下，他們被視為欺凌和壓迫。 同時，作為本組織的底層，沒有太多可說的。 因此，許多管理者或其他社會部門會出於各種原因擠壓教師的勞動力。 從小學、初中教師幫忙處理地方事務，到科研部門設計從事各種課題的大學生教師，都表明教師的工作範圍在無限擴大。 即使在疫情爆發期間，線上線下課程的及時有效無縫融合也被認為是應有盡有的，沒有人提到，與其他專業和教師相比，重點只放在學生的視力和學習成果上，以及由此給家長帶來的額外工作量，而沒有人關心難度的公升級， 眼睛疲勞和教師教學工作量增加。
第三，教師沒有應有的發言權。 在各級學校，教師處於管理層級的底層，上面有幾層管理層。 對於學校管理來說，教師是一線員工，他們的職責是接受命令，完成工作，基本沒有發言權。 在很多學校，每年有一次“教學大會”，參會者一般不是一線教師; 即使有一些一線教師，比例也很低，發不出聲音; 即使形成了一些提案，也只是一種形式，沒有後續行動。 這樣一來，每個學校的一線教師只能聽從上級的命令，卻沒有渠道和環境提出自己的要求，自然很難保護教師自身的權益。
第四，教師得不到家長甚至學生的信任。 在知識傳承過程中，學生需要對老師有一定的信任，才能形成良好的學習氛圍。 但是，由於一些隨機現象的影響，家長和學生已經形成了對教師的不信任，尤其是中小學的家長，他們會從各個角度提出反對意見。 這最終會動搖學生的學習信心，降低學生的學習熱情，影響學習效果。
第五，教師的工作方式受到多方面和非專業命令的影響，這極大地影響了他們的精力。 作為一名知識工作者，你需要有專業的自我認可和他人的尊重。 許多缺乏專業技能的命令和命令，不僅達不到管理效果，而且打擊了教師的自尊心，將他們推向消極狀態，導致知識轉化
很多人可能不同意這些現狀，但這些現狀卻成為年輕人在選擇職業時放棄教師職業的重要原因。
第二教師尊嚴對學生的重要性
對於很多60後、70後來說，我依稀記得，老師是乙個非常有尊嚴的存在。 老師可以從各個方面管理學生，男同學調皮挨老師打，也因為吸引了老師的注意而感到自豪; 女同學們仔細討論老師的喜好和著裝，希望能得到老師的認可; 家長自願將權力交給老師，老師可以挨打或責罵; 從小學生到大學生，他們都非常尊重他們的老師，包括學校的老師。 這就是為什麼許多學生長大後都希望成為老師的原因。 從學習的角度來看，教師對學生學習的重要性有幾個原因。
首先，教師的知識傳授能力是學生了解社會的基本途徑。 教師在教授課程知識的同時，也會在不知不覺中向學生傳達自己的社會認知。 例如，數學老師在講課時，即使講到自然科學的規律，也會講到經濟生活中的社會收入，在這種情況下，個人的感知是通過簡單的數學傳達給學生的。 如果教師自然而然地將自己歸類為低收入群體，那麼學生將最容易接受這種想法並形成自己對此事的看法。
在這個過程中，老師可能不會刻意強調意義，而只是從自我意識的角度舉例，但學生會直接接受。 這樣，教師的知識傳授能力就從各個角度傳遞給學生，影響他們的認知行為。
其次，教師的自我意識和行為會在不知不覺中影響學生的三種觀點。 知識工作者具有高度的自我意識和影響力，這是從與學生互動的多個方面傳遞的。 例如，如果老師對自己的職業非常認可，他會推薦學生申請師範學院; 反之亦然，同樣可以證明。 這樣的方式也是教師影響學生三種觀點的過程。
第三，教師對專業的認可會影響學生的學習動機。 教師的工作需要基於一定程度的吸引力和影響力。 如果教師的積極性低，就很難提高學生的學習熱情。 畢竟，乙個滿腦子疲憊的人，只會給別人一種絕望的感覺。
教師在學生的成長中起著重要的作用，如果不尊重傳授知識的老師，其實就是對知識的不尊重。 在這樣乙個知識創新的時代，沒有崇尚知識的心，就很難獲得真正的知識。