在一些地區，大學生曾經很受歡迎，人們認為大學生思想開放、先進，能給貧困山區的孩子帶來新的希望和機遇。 然而，近年來，這種志願者教學活動逐漸變得不盡如人意，甚至產生了負面影響。 村支部書記紛紛說“求求你不要來”，讓人懷疑大學生的志願教學是否真的有益於教育事業和學生的成長。
大學生志願者教學可以給學生帶來一些好處，比如獲得學分，這對國家獎學金的選拔很有幫助，也可以豐富他們的簡歷，增強他們未來的就業競爭力。 然而，真正的教學效果是否真的好，受益者是否真的得到了實質性的幫助，成為討論的焦點。
一方面，貧困地區教育資源明顯不足，學校設施簡陋，教師人數不足，教學質量無法保證。 因此，一些學生選擇利用假期時間做志願者教書，希望能給孩子帶來更好的教育體驗。 然而，在這種志願者教學活動中，大學生的教學時間通常很短，往往無法形成持久的教學效果。
同時，由於大學生的志願教學活動與學分掛鉤，一些參與者的初衷並非純粹出於對教育的熱愛和責任，而是為了滿足自身的學分要求或增加未來就業的競爭力。 這種心態必然導致他們對志願者教學工作的不耐煩，甚至影響他們對學生的教育。
在實踐中，由於文化習慣和生活環境的差異，城市大學生可能難以適應農村生活和學校環境。 此外，志願者教學區經濟落後、交通不便，也給大學生志願者教學活動帶來了一定的困難。
考慮到大學生志願者教學活動存在的問題，有必要對這一活動進行規範化、篩選化，確保其質量和有效性。 如果大學生真的想參加志願者教學，應該提前慎重考慮，不要衝動行事。
首先，大學生應選擇正規學校組織的志願者教學活動，而不是自發組織的志願者教學活動。 正規學校組織的志願者教學活動，通常會對申請者進行面試和培訓，以確保他們具備一定的教學和組織能力。 通過這些面試和培訓，學生可以學習特定的教學方法和團隊合作技能。
其次，大學生在參加志願教學活動時，要對自己的行為負責，認真履行教學任務。 無論初衷是什麼，只有真正投入到教學中，才能對學生產生真正的影響。
根據我的親身經歷，我參加了大學生志願者教學活動，親身體驗了志願者教學帶來的挑戰和成就。 在教學過程中，我也深切感受到了鄉村教育的現狀和困境。
教學不僅是一種活動，更是一種責任。 作為教師，我們不僅要關注學生的學習成績，更要關注學生的思想教育和價值觀的培養。 在農村教育中，學生往往缺乏正面的榜樣，他們需要有人引導和鼓勵他們培養正確的人生觀和價值觀。
然而，志願者教學也面臨著許多困難和挑戰。 農村教育資源匱乏，生活條件差，教師難以對學生進行教學和培訓。 此外，作為大學生志願者，我們也必須認識到自己的侷限性，不僅要向學生傳授知識，還要引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。
對於大學生來說，志願者教學不僅是一種鍛鍊的機會，更是一種責任感和擔當。 只有真正關注學生的成長，不計個人得失，才能為農村教育事業做出更大的貢獻。 無論我們選擇志願服務還是其他公益活動，都要注重實際效果和長遠影響，讓每一次志願者教學都能真正改變學生的命運和未來。