了解學生，成為了解學生學習需求的人，是教師的核心競爭力。
師生關係一直是學校教育的重要背景。 新學期即將到來，我們需要什麼樣的師生關係？ 
閱讀學生：建立良好的師生關係才是正當的意義作者 |田冰冰（杭州春暉小學教育集團校長）了解學生，成為了解學生學習需求的人，這是教師的核心競爭力。 在這個方向上，值得腳踏實地、不斷創新、務實實踐，回歸“人”的出發點，從而切實服務於學生的發展。 
預溝通時間，閱讀學生多方調研
接手新課時對學習情境的研究，對學科課堂教學中學習情境的預測，都是研究學習情境、了解學生的有效渠道。 教師要善於從學習情境的研究中讀懂我們熟悉但又不易察覺的細節背後的含義。 對學習情境的研究，不僅要籠統地“論”，更要充分研究轉化，使現場觀察到的資訊能夠立足於教育教學的轉化和引導。 通過“打暖**、查檔案、上老班訪談、做問卷、深入家訪”五大渠道，了解學生基本家庭狀況，與學生發展點和發展點對話，在多元化的學術調查中初步接觸學生和家庭。 綜合訪談的結果為每個學生建立了初步的檔案，為不斷積累資訊和深入了解學生奠定了基礎。 正常工作日誌，讀學生在持續觀察
每種形式的研究都可以幫助教師發現有關學生的不同細節。 要了解學生，教師在日常工作中需要“閉上嘴巴，張開腿，專心看，仔細聽，充分思考”。 正常的每週工作日誌可以在“閱讀”和理解學生方面發揮不同的作用。 教師觀察不同時間段的學生：早上上學，觀察學生的個人清潔和晨讀，了解家校練習冊的完成情況; 上課時間，觀察學生的注意力、言語和提問等; 課後，觀察學生活動內容和學生的協作互動; 小組活動時間，觀察學生是否能與同學和諧相處等。看似平凡的細節，卻在默默地傳達著來自學生的不同資訊。把握細節，相互聯絡，不斷觀察分析，更容易形成磨練和理解學生的有效橋梁。 課堂教學，閱讀學生關鍵環節
僅僅了解學生在學年之初的學術研究是不夠的，課堂教學是打磨學習情境、促進學生可持續發展的主要戰線。 在課堂教學中，要繼續注重了解學生，把握學習情況，從而切實提高課堂教學質量，使教學從“批發”集體服務轉向促進學生個性化成長。 
保持界限：塑造師生關係，要注意“前台”和“後台”。作者 |徐甜（北京教育學院）：教師和學生是學校舞台上的“角色”。 我們每個人每天都在不同的舞台上表演無數的表演。 “表現”是人的無意識行為，不是虛假的，而是個體在不同的社會關係中學習和展示真實的自我。 在舞台表演系統中，有兩個重要的概念與之相對應，即“前台”和“後台”。 在學校裡，課堂是老師最典型的“前台表演時刻”，教室環境的布局和對老師職業形象的要求是個人形象的突出體現。 在“後台區域”，如老師的辦公室、休息室、茶水間等，老師可以在一定程度上放鬆，可以休息、聊天、交流想法等。 
教育的前台始終以學生為導向
戈夫曼的戲劇理論可以為學校中的許多互動場景提供非常廣闊的視角。 它對學校教育最重要的啟示是認識到所有人都有前台和後台的需求，包括教師和學生。 首先，學校必須尊重和維護教師的前台形象。 教師的作用有望高於其他職業，學校要幫助教師保持前台的良好形象，學校開放日、家長會、教室等正式的“前台”，一舉一動都要彰顯教師的專業性。 教師的前台和後台行為會影響學生，前台行為屬於預先規劃好的正式課程，而後台行為是非正式的潛能課程，包括教師的價值觀、工作態度、日常言行等，都會被學生視為榜樣，甚至有時候“後台”的表現會更深地留在學生的腦海中。 教師要始終將自己性格中最閃亮的一面、職業中最專業、最負責任的一面呈現給學生，也就是說，教師必須意識到，他們真正的表現“前台”必須是自己在學生面前的行為和行為。 尊重並維護學生的後台需求
學校和老師要尊重和維護學生的前台形象，學生也要在同齡人面前塑造乙個完美的前台形象，老師要善於“前廳獎好，後廳規矩”，用自己期望的角色來鞏固孩子的身份。 此外，尤為重要的是，教師要寬容和接納學生的“後台”行為，給學生一些“後台”的時間或空間。 教師在學校有辦公室、休息室等“後台空間”，而學生幾乎沒有，一些寄宿學校也對宿舍實施了非常嚴格的監管，導致學生在校的緊繃壓力無處釋放。 我們可以從戈夫曼身上學到的一件事是，後台行為是每個人生活中不可避免的非理性放鬆，教師應該以正常的心態對待它。 此外，教師最好不要在學生的私人空間前突然出現，不要偷聽學生的演講，禁止舉報，這是促進個人社會化的重要規則。 我們每個人每天都在進行無數的表演，穿梭於不同的“前台”和“後台”區域。 在學校裡，要把每乙個面向學生的場景都當成教育的前台，而不是“秀”的前台; 為了充分維護學生和老師的前台形象，有必要為他們設定乙個適度的後台區域——老師需要閒暇時間，孩子也需要閒暇時間。 
作者 |宋鵬軍（深圳和平實驗小學校長）：我們研究學校師生的時間和行為，改變空間格局和時間安排。 學校一樓設有中文、英文、科學、美術圖書館，為孩子們提供了自由閱讀的空間。 教學樓二樓至四樓的核心面積為三四百平方公尺，設計成乙個學習中心，就像乙個師生共享的玻璃盒子，玻璃門可以擰開，學生可以隨時找到老師，老師可以隨時看到學生， 而老師總是被人看，一言一行都是示範。教育人最基本的方式是大腦的映象神經元反應，陶行之先生說。 孩子隨時見到老師，與老師建立情感聯絡，模仿老師的言行。 學校裡最美的，是孩子們和老師們柔和的目光，溫暖的笑臉，以及良好的舉止。 最好的學習空間是老師和學生可以在一起，有更多的機會自主學習、自由學習、自由對話，這個空間是溫暖的、支援的、有歸屬感的。 
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