無論是寫敘述還是討論，都不可避免地要用到材料。
老師希望這些素材能給文章增添色彩，讓文章看起來更“高大上”，比如經典經典、語錄，還有偉大的科學家、為國爭光的體育明星等等，同學們有時更喜歡用自己喜歡的素材，比如自己喜歡的娛樂明星、網路**等。
在這一點上，老師肯定是想說服學生，學生也想堅持自己的觀點，最終的結果往往是學生被考試成績打回現實。
現在是一篇文章。
這篇文章《修煉重要嗎》來自高中的一次聯合入學考試。 高中一般都是寫討論的，這篇文章的作者也應該想寫討論，或者認為自己在寫討論。
題目指出，題目是“修身養性”，雖然不算高明，但問題不大。 開頭都是討論，其中“乙個人的修養很重要”這句話表明了態度，但這句話只陳述了事實，不能成為討論的論據，本文的中心論點可以是“我們應該注意個人修養”。
最後，也是一場討論，“所以，修煉對乙個人來說非常重要，它會伴隨我們的餘生。 當我們處於低谷時，它能給我們力量和希望“，這個結尾寫得很好，尤其是”力量“和”希望“這兩個字，井井有條，有一種揮之不去的味道。
中間部分基本上是乙個三明治討論。 文章用了大量篇幅講述了《散野》中兩位主人公江和顧飛的故事，穿插著他自己的感情。
文章寫了江成的身世、家庭、學習、成長等，還寫到了江成與顧飛相遇，與顧飛成為好朋友，兩人互相幫助。 文章可以稱作《江成和顧飛的故事》，但又不像是敘事，因為素材來自**而不是生活，而來自生活的素材被稱為“原創”，所以**的大規模敘述可以稱為“抄襲”。
老師沒有詳述整體思路，老師看完後的第一感覺就是選材不好，說：實在受不了，這麼多材料都沒用，這群學生能不寫《散野》和《某某》之類的作文嗎？ 破碎的心從《散野》開始，不知道什麼時候才能結束。 最後，老師給了低分作為提醒。 看來老師碰到了很多類似的材料。
說真的，現在很多學生喜歡從網上找資料，因為喜歡，所以想用，有時候甚至冒著被老師批評的風險才用，有些作文也拿到了高分。
有幾種可能的情況，分數很好。 首先，作文運用巧妙，如只引用一句話; 二是老師不在乎你用什麼型別的材料，只在乎你的材料是否符合文章的中心。
但事實上，很多老師都不希望學生使用這種材料，無論是故事情節還是所謂的“金句”。 一位老師是這樣說的：我在給作文批改的時候，發現很多孩子都痴迷於他們一直寫的“人間陽光恰到好處，風吹過樹梢”。
有時候就是這樣，一句話再好看，看多了就沒意思了。 圖中“羨慕小子”這句話很好聽，但是當老師在一篇批改作文中多次看到這句話時，他不知道該說什麼。
其實寫作沒有錯，但如果你的老師不希望你這樣寫，你可以把這個“喜歡”和作文分開，要知道有些“喜歡”是適合留在心裡的，而不是為了向公眾展示。 至於老師，如果不想讓學生寫字，那麼最好單獨和學生談談，要真誠，相信學生會聽，而不是直接嘲笑他們或給他們低分。
只要用心去感受生活，也能寫出優美的句子。 “我是院子裡的常客，盼望著春天開花，秋天結果。 奶奶也是醫院的常客，但她和我不一樣，夏天看我，冬天看我“，這段話出自一篇考試作文，樸實無華，卻又很漂亮。
你覺得怎麼樣？
*來自網路，侵刪，謝謝。 ）