這是三年級的作業，主題是傳統節日。 這是學生們熟悉的話題，很多孩子都迫不及待地想嘗試一下，迫不及待地想用文字表達自己的假期情況。
在提醒了同學們寫作時的注意事項和幾點之後，我就讓孩子們寫起來，不想挫傷他們的熱情。
當全班同學拿筆寫字時，乙個孩子問我：“老師，我可以自己寫嗎？ ”
是的，當然可以。 回答完孩子的問題，心想：這孩子顯然沒有認真聽。
在作業課結束時，學生們交出了所有作業。 回到辦公室，我開始給學生的作業打分。 在上面的一摞堆裡，我看到了孩子的作品。 我可以複述一般內容，但不能原文背誦，請見諒！
中秋節。 今天是中秋節，我早早起床，洗了把臉刷了刷，然後就來到了餐廳。 媽媽說，今天是中秋節，早餐吃月餅吧！ 於是，我和哥哥吃了乙個人的月餅。 月餅圓圓的，香甜的，好吃的，吃完乙個就想吃第二個。 媽媽又給了我乙個，我吃了一口、兩口、三口，吃得很快，終於吃飽了。
我和哥哥吃完月餅就去玩了。 中午，我們回家了，因為今天是中秋節，所以吃了月餅當午飯。 我們真的餓了，所以我們又吃了月餅，我和哥哥又吃了兩個人。 吃飽後，我們喝了點水，吃了點水果，然後又出去了。
傍晚，爸爸媽媽回來了。 晚飯的時候，我們還是吃月餅，因為媽媽說她太累了，不想做飯。 我們又吃了月餅。 吃完月餅，我們一起看月亮，看完月亮，我們就睡覺了。
看完這個作業後，我迫不及待地想把學生叫到辦公室，好好教育他們。 但是，孩子們在上課，我不能打擾他們。 我沒有更正，所以我把它們放在一邊，換了其他的。
中午，我去教室的時候，還沒有上課，有的孩子在玩耍，有的在休息，有的在值班。 我把孩子叫到我身邊，問他為什麼寫這個？
孩子看著我，沉默了。
你是怎麼在家度過中秋節的？ “我對孩子的態度很生氣，開啟他的作業問他。 男孩仍然沒有說話。
中秋節，早餐吃月餅？ ”
是的。 “早餐吃月餅很正常。 但是午餐呢？ 也吃月餅？ 我用懷疑的聲音看著這個孩子。
孩子一開始沒有回答，沉默了一會兒，看到我的眼睛，輕聲說：“我們沒有特別的中秋節，像往常一樣，只是買幾個月的蛋糕。 ”
媽媽不做飯？ ”
那天，我母親出門出事，說她要到晚上才能回來。 爸爸出去打麻將，晚上回來。 ”
那個爸爸不做飯？ ”
爸爸和朋友打麻將，在朋友家吃飯。 我們自己做飯，不喜歡的時候就吃別的東西。 孩子的聲音越來越低。
晚餐，沒有別的了嗎？ 我輕聲問道。
媽媽一開始不想做，但後來她餓了，就把剩菜拿出來加熱，和醃蘿蔔和青菜一起吃。 我們餓了吃不下的時候吃月餅。 ”
媽媽以前出去過嗎？ ”
不上班的時候會出去。 ”
你知道媽媽出門在幹什麼嗎？ ”
我不知道，有時我去找阿姨，有時阿姨來我們家，午餐在我們家吃。 ”
如果媽媽在家，你也會做午飯嗎？ ”
孩子點點頭：“有客人的時候就不行了。 媽媽說她工作很累，想多休息，否則就掙不到錢了。 ”
我知道發生了什麼事，難怪這孩子會這樣寫。 他媽因為事出門了，這次中秋節，特意多買了幾個月的糕點，讓孩子們當零食吃。 結果兩個孩子好玩，飯後不想做飯，就直接吃了月餅。
這個中秋節真的很特別。 我想讓孩子簡單地寫下實際情況，但孩子不願意。 我尊重他的選擇，這是最好的。 我引導他檢視示例文章，以及其他已經改正的學生寫的論文，並重寫一篇。 孩子高興地點了點頭，拿起作文本寫了起來。
也許有些人不相信，認為這些年還有這樣的孩子？ 不可能。 父母怎麼能這麼隨便？ 更不用說，真的有。 不止乙個。 我們是一所寄宿學校，很多孩子都在外地，因為父母在這裡工作，孩子被帶到這裡。 因為家庭背景，但是有節日，這很正常。
水土的一側支撐著人民的一側，這是可以理解的。 我記得小時候，只是中秋節，媽媽為了省錢，甚至想省下月餅。 我和哥哥拒絕了，哭著吵著要吃，媽媽就買了一桶月餅，用紙包起來，開啟一共有6個。
記得那些年，每逢中秋節，我只能吃乙個月餅，不多。 我們在這方面做得不錯。 村里有的家庭甚至不買月餅。 結果，現在，我時不時地想吃月餅，也說不出為什麼，我真的把月餅放進嘴裡，但是我吃的不多。
每個家庭都有一部難讀的經文，不可能用乙個詞來形容。
孩子看起來很懂事，但心裡卻渴望父母的陪伴。 他有他的尊嚴，非常受維護。 他也知道，這對爸爸媽媽來說並不容易。 爸爸之所以去打麻將，是因為爸爸的朋友會借錢給他們，幫助他們在遇到麻煩時渡過難關。
我不明白他媽媽那天為什麼要出去。 那天正好是節日的那天。 我不能問。 也許，每個人都最好按照自己的方式生活！
我只是希望，無論家庭條件如何，在慶祝節日的時候，盡量給孩子一種儀式感。 否則，像這樣，上學寫作後，孩子就不知道怎麼寫了。
雖然，老師可以教他如何具體寫作。 但是，有些事情需要孩子們有良好的個人體驗。