在宣布乙個新國家的誕生時，他面臨的第一項任務與為新生嬰兒取名一樣重要——為他的王朝命名。 這不僅僅是乙個名字，而是乙個代代相傳的標誌，意義重大。
朱元璋的選擇，意味深長。 他選擇“明朝”作為王朝名稱的決定引起了廣泛討論。 有人說，這是因為他是明朝宗的成員; 有人認為，這是風水的考慮——用南方的“火”來平衡北方“水”元素的寒意。 但不管真相如何，這個名字無疑表明了朱元璋對未來的希望和對中華文化的尊重。
朱元璋的野心並不止於此。 他也想為自己找乙個光榮的祖先，以加強自己的合法性。 他雖然自稱“懷友不依”，表現出出身卑微就能成就大事的英氣，但他知道，這樣的稱號只能靠自己說出來，別人要是敢重複，後果不堪設想。 他曾經想過承認宋代的朱習是他的祖先，但由於歷史距離很近，他最終放棄了這個想法。
明朝初期，中國處於動盪之中。 朱元璋清醒地認識到，穩定國家，首先要恢復生產，重建民生。 他高度重視農業問題，實施了一系列鼓勵農民開墾荒地的措施，如免稅三年，極大地促進了農業的恢復。
為了促進農業發展，朱元璋實施了一項政策，將犯了非死罪的人送到田間勞作，這不僅給社會帶來了積極的影響，而且很多被派去務農的人都是**，特別是在鳳陽，有10000多**人**種苗， 而這背後的故事將在後面展開。朱元璋還下令在該地區大部分地區大幅減稅，但江蘇和浙江的稅收翻了一番，這兩個地方支援了他的競爭對手張世成，這一政策反映了他的復仇性格。 同時，他對商人極為敵視，這可能與他童年時被大公尺商人欺騙，從而限制了商人群體有關。 這一行為不僅改變了宋代以來以商業為主導的經濟發展模式，而且對中國的長遠發展產生了影響，我們稍後會這樣做。
在建立政治制度方面，朱元璋基本沿襲了元朝的制度，設立了中州省，左右兩邊平等的機構，負責國家事務，管轄六個部門。 當時很多人都以為明朝會遵循元朝的官制，但接下來發生的事情卻出乎所有人的意料。
讀者的最高榮譽
明代，科舉制度綻放出前所未有的光彩，成為那個時代的一大亮點。 雖然科舉考試的歷史可以追溯到唐宋時期，但在明朝達到了乙個新的水平。 與唐宋時期相比，明朝參加科舉考試的學生人數大幅增加，導致成千上萬的學者為了乙個半官的職位而擠頭，把讀書作為自己事業的起點。 這些學者最終成為明朝文官機構的基石。
明朝的科舉考試分為三個等級。 最基礎的關卡是高考，學員統稱為同盛，同盛的年齡範圍非常大，從年輕人到七八十歲的老人。 高考主要在州、縣舉行，考試合格者授予“秀才”稱號。 不過，要想成為秀才並不容易，考試成績分為六個檔次，只有成績最高的才能被授予秀才的稱號，只有成績特別好的才有資格參加更高階的“入學”考試。 成為秀才之後，你不再是普通的平民，你享有某些特權，比如免除一人徵兵，見到縣官不必下跪，但要成為**，還有很長的路要走。
其次是鄉鎮考試，這是省級統一考試，每三年舉行一次。 通過鄉鎮考試的稱為舉重員，舉重員有資格成為**。 但是，僅僅成為舉重運動員並不能保證您能夠成為舉重運動員，您需要等待現有的空缺。 所以，就算是經過了艱苦的考試才成為舉重運動員，要想最終成為冠軍，還是需要繼續努力，等待機會。
想象一下，你回到明朝，參加乙個**的追悼會。 如果發現有人偷偷看著門口，臉上帶著掩飾不住的喜悅，那麼這些人很可能是舉重者，他們不是來報仇的，而是因為**的空缺給了他們希望。 這就解釋了為什麼像范晉這樣的角色在通過考試後會發瘋——壓力和希望的純粹轉變足以讓任何人崩潰。
在科舉考試的漫長道路上，獲得第一名的人叫謝元，他們是科舉考試的第一步。 一旦你成為舉重運動員，就意味著你已經準備好離開省會，向更高的目標——首都出發。 但在你前往首都之前，別忘了收拾行囊，準備好你的寫作工具，因為在二月份，你將面臨人生最大的挑戰之一——考試。
考試是只有合格的人才能參加的考試，你的競爭對手將是來自其他省份的精英。 朝廷將從他們中選出300名進貢弟子，但請注意，這些人還不能被稱為進士，他們還有最後一道坎要通過。 考試第一名叫匯元，是科舉考試的第二步。
在進入下一階段之前，讓我們回顧一下明代的考場環境。 那裡的檢查室，或者說貢品庭院，遠不如現代的檢查室那麼舒適，而更像是乙個小牢房。 公院有上千個單人間，每個單人間都非常小，考生進入考場要經過嚴格的搜身，只允許攜帶必要的書寫和照明工具。 每人得到三支蠟燭，一旦數字門關閉，考生就開始了他們孤獨而艱苦的考試之旅。 在這樣的條件下，考生不僅要完成答題，還要在狹小的空間裡過夜，這無疑是一次極具挑戰性的體驗。
儘管環境艱苦，但正是在這種條件下，許多候選人憑藉對國家的忠誠（或對個人進步的渴望）和堅強的意志力，寫出了精彩的文章。 這些都不是一件容易的事，但對於那些渴望通過科舉考試改變命運的人來說，每一次艱難的旅程，都是邁向夢想的必經之路。
科舉考試不僅是書生進入官場的門檻，也是他們追求的輝煌之路。 宮試作為科舉考試三級中的最後一級，是考生面對皇帝直考的終極考驗。 候選人們低下頭，小心翼翼地回答著皇帝的問題，他們的未來完全取決於他們此刻的表現。 宮考成績分為三個檔次，最令人羨慕的是一等的前三名，分別是金石和一等，分別是冠軍、頂眼、探花。 接下來是慈晉士本源的第二類，然後是同晉氏本源的第三類。 冠軍，作為科舉考試的最高榮譽，是每個考生的夢想目標。
雖然科舉考試提供了成為領軍人物的途徑，但剛通過宮試的考生，通常只能拿到低階官職，比如八級縣長，從高官位還有很長的路要走。 不過，對於他們來說，能夠成為**已經是值得慶祝的成就了。
在追求科舉最高榮譽的過程中，冠軍雖然難得，但讓學者們夢寐以求的卻是“連中三元”——謝元、惠元、莊元三重榮譽的巔峰之作。 這不僅需要淵博的知識、快速的反應，甚至需要漂亮的外表，還需要巨大的運氣。 從歷史上看，能做到這一點的人很少，在明朝276年的歷史中，只有乙個人成就了這一偉大事業，成為後人稱讚的傳奇人物。
自隋唐建立科舉制度以來，直到清朝末年，只有14名人才被授予“連中三元”最高榮譽，分布在不同朝代：唐朝2人，宋朝6人，晉朝1人，元朝1人， 明清兩代各兩部。這些精英無疑是歷史長河中的璀璨星辰，值得我們深深敬佩。
需要注意的是，歷史記錄在某些時候並不完全準確。 關於明朝的記載尤其值得注意，因為只有一次提到乙個人在三元中間，但實際上，明朝有兩個。 尤其在洪武年間，安徽省黃冠曾創下這一輝煌成就。 可惜的是，永樂經年間因政治原因，黃觀成為永樂皇帝嫉妒的物件，導致他的名字從鄧克記錄中被抹去，韓克忠改為第一位。 因此，在大多數史料記載中，我們很難看到黃冠的名字。 在這裡，我們應該為這位忠誠的學者黃觀的名號辯護，紀念他不僅在政治上，而且在學術上的傑出成就。
官員的命令
明朝時期，科舉成為攀登社會階梯的重要途徑，逐漸取代了原有的世襲貴族制度。 隨著時間的流逝，越來越多的普通人通過科舉考試成為**，這不僅改變了社會結構，而且催生了強大的平民力量。 這群文官，憑著自己的智慧和知識，建立了乙個複雜的網路，他們的影響力不僅能到達皇權，而且能滲透到百姓中，就像乙個巨大的影子**。
讓我們仔細看看這個小組的內部結構。 首先，科舉考試的通過者分為金士和居仁兩類。 一旦被錄取，金石就直接進入官僚機構，而提公升人需要更多的努力和運氣。 他們最多要參加三場考試，如果不能成名，他們還有辦法通過註冊和等待機會來拯救自己的國家。 這種等待有時持續數十年，直到**去世留下空缺，才有機會被“大遴選”選為官員。
有趣的是，“大採摘”的標準之一竟然是外表。 就像現代警察識別嫌疑人一樣，將人們抬起來排隊並接受審查。 這個時候，相貌平庸的人幾乎沒有機會，只能白白回來。 而那些被選中的幸運兒，雖然沒有成為金石，但依舊算是榜單上的能者，和金石一樣，被尊稱為“青流”。
一場關於身份、地位和教育背景的微妙對話正在展開。 試想一下，在軍部大廳的一次偶遇中，A、B、C、D、E五個人之間的對話，不經意間揭開了當時社會等級和尊嚴的面紗。
A，軍事部的侍從，處於三等高階職位; B、禮部阿中、武品**; C，刑事部門的成員，也是五級; 丁，翰林書院學士，也是一名五年級學生; 而E，雖然擔任過政委的參議員，排在第四位，但作為乙個出身高的人，他的社會地位卻是不同的。 這五個人中，除了吳某是舉重運動員外，其餘都是金石人。
在這種情況下，E的聰明體現在他對場合的敏感性和對身份界限的清晰意識上。 他意識到，儘管官銜排名第二，但在這個以自己學歷和出身為傲的圈子裡，他這個人的地位與金石相比，略顯不足。 所以，當話題轉向與金石有關的話題時，他選擇適時退出，避免可能出現的尷尬，就像在高學歷的聚會中，不同學歷的人可能會因為這個話題而感到格格不入。
緊接著，**們就開始討論他們下士的年份，這不僅是為了比較誰年長，更是社交禮儀的體現。 在這裡，C是洪武三年中最資深的晉士，雖然他們中的一些人可能在官職或年齡上超過他，但按照當時的規矩，他們必須對C表示尊重。 這種以科舉年為依據的尊重，體現了明朝官場對學識和資歷的重視。
當討論轉向考試排名時，乙個看似平靜但競爭激烈的場景展開了。 A、B 和 C 各自自豪地分享了他們的成就，直到 D 宣布他是 Gurgis，這個身份立即引起了所有人的尊重。 這種非常特殊的地位，意味著他們不僅通過了科舉考試，還被選為翰林學院院士，擔任皇帝的近臣和秘書，參與國家事務的討論和決策。 這不僅是學術成就的象徵，也是權力和地位的標誌。
這種由科舉等級決定的社會等級和尊重秩序，反映了明代社會對知識、學術成就和為國家服務能力的高度重視。 那些在科舉考試中取得優異成績的人，尤其是冠軍邦彥、探華和舒吉師，不僅在官場上地位很高，而且他們回鄉的盛況也是一種社會對他們個人成就的認可和慶祝。
這種認可不僅體現在個人的榮耀上，而且滲透到社會文化中，成為激勵人們追求學術進步、報效國家的動力。 科舉考試和隨之而來的榮譽，就像一面鏡子，反映了明朝社會的價值觀和社會結構。
新手指導計畫