隨著2023年夏天的到來，桂林市廣南村的一所小學，見證了一場別樣的告別。 四川大學三年級學生劉玲，在為期五天的志願者教學活動結束後，面對孩子們的真誠留存，心中充滿了感慨和不捨。 然而，在這短短的志願者教學背後，當下存在乙個有爭議的現象——旅遊式的、有償的短期志願者教學專案。
上海秦教育科技旗下營利性組織Starc Fulcrum，以其精心包裝的“公益之旅拓展視野”，吸引了許多像劉玲這樣積累了留學申請志願服務經驗的大學生。 這些專案不僅提供入住山景民宿、享受當地特色餐的“旅行團待遇”，還讓參與者在短時間內獲得遠超實際教學時間的志願服務證書。
在商業志願者教學專案的運作模式中，鄉村學校似乎成了滿足城市大學生志願者需求的舞台，而不是教育資源匱乏地區真正需要的教學支撐平台。 東北師範大學中國農村教育發展研究院教授劉善懷對這種背離教學初衷、趨向於商品化的做法走上了錯誤的道路表示擔憂。
“半玩半教”的志願者教學計畫成本高昂，參與者支付的費用主要用於住宿、餐飲和文化體驗活動，而志願者教學本身的實際時長被大大稀釋。 這一現象引起了社會的廣泛關注和討論。 像哈佛大學教育學院畢業生王林一樣，親身體驗了長期志願者教學的艱辛和奉獻，他質疑這種旅遊式教學的嚴謹性、教學內容和志願者資格的考核標準。
值得注意的是，雖然商業性志願者教學專案在提供國際志願者證書和志願者時間認證方面看似方便高效，但往往難以有效滿足當地兒童的教育需求。 課程設計中遊戲化的傾向，以及師資隊伍缺乏長期穩定性和針對性等問題，使志願者教學的有效性受到質疑。 然而，在正規的非營利性志願者教學專案中，招聘難、教師嚴重短缺的問題越來越突出。
教育專家安學輝強調，無論是有償教學還是免費教學，一旦進入校園和課堂，就要對相關人員進行嚴格的資格審查，確保教學質量，積極引導學生價值觀的培養。 同時，她指出，“長期短期志願者教學”模式違反教育規律，尤其是對於需要長期陪伴和情感投入的小學教育，頻繁更換教師會影響學生的適應能力和學習效果。
面對商業志願者教育專案的盛行及其存在的問題，社會要求建立更加規範、科學的評價體系和監督機制。 一方面，志願者教育組織應在詳細研究的基礎上，準確滿足當地的教育需求; 另一方面，志願者在選擇志願者教學專案時，也要仔細評估其有效性和長期效果，並關注專案背後的教育價值和社會意義。
在教育資源供需不匹配與教育公平原則之間，我們應該如何權衡短期志願者教學計畫的利弊？ 如何建立長效的對口幫扶機制，實現教育資源的真正下沉，讓每乙個渴望知識的孩子都能得到適當優質的教育？ 這種關於商業教學的倫理和本質的討論，可能是我們在追求均衡教育的道路上亟需回答的難題。 當志願服務成為一項業務時