環境、知識、認知、現代人的三大思維問題

環境、知識、認知、現代人的三大思維問題

環境挑戰、資訊氾濫、認知問題：現代人的三大思維問題。

這是乙個充滿機遇的時代，也是乙個充滿挑戰的時代。 "——查爾斯·狄更斯 自人類文明誕生以來，直到2003年，所有儲存的資訊加起來，僅人類在兩天內創造的資料量就是資訊大**。

在這個最先進的資訊時代，知識傳播和獲取的速度得到了前所未有的提高，方法更加多樣化，覆蓋面更加廣泛。 然而，在享受便利的同時，我們也面臨著以下兩難境地： - 雖然我們可以一鍵到達世界，但我們很難突破原有的思維框架; - 即使我們渴望學習新知識，但在面對實際問題時，我們仍然感到無能為力; - 雖然我們精通自己的領域，但我們對其他領域的基礎知識一無所知。

這些都是現代人面臨的共同挑戰。 我們應該如何應對這種情況？ 以及如何突破自己？

我們的思維方式是由我們生活的環境塑造的，我們如何擺脫思維的陷阱？ 跳出框框思考，就像《想象國度》中的“洞穴隱喻”一樣，我們不能被錯誤的思維和觀點所左右，我們需要積極尋找和替換新的環境來塑造我們不同的思維偏好。

在這個資訊時代，我們看似擁有無數的知識，但實際上，我們的思維深度似乎在逐漸下降。 我們每天都被資訊淹沒，但我們找不到對我們真正有用的知識。

在這個“碎片化學習”的時代，一些人開始質疑其有效性，並呼籲系統化學習。 然而，碎片化的學習不是問題，而是我們對知識的核心和骨架缺乏理解。

只有真正掌握了知識的核心和骨架，才能靈活運用知識。 因此，讓我們更多地關注知識的核心和骨架，而不是被資訊的海洋所淹沒。

在多元化的時代，我們需要打破學科之間的界限，進行跨學科的學習。 從歷史上看，許多學者，如李奧納多·達·芬奇，都是跨國界的多面手，能夠學習天文學和地理學。

然而，隨著知識的增長，我們開始學習不同的學科，每個人都只學習一種知識，導致各個領域的專家層出不窮。 然而，近年來，真正創新有效的學習方法往往出現在學科交叉點上，跨學科學習變得流行起來。

例如，乙個人既是程式設計師，又是食品專家，既是推銷員，又是自我編輯，既有專業優勢，又有職場競爭力。 然而，即使有一項或幾項技能，我們仍然感到缺乏和不完整。

因此，跨學科學習將是我們提高自身能力的重要途徑。