數學問題中包含的陰謀

數學題充滿陰謀，這是筆者近30年數學教學的經歷。

數學是一門神奇的學科，喜歡它的孩子喜歡它，討厭它的孩子討厭它。 這種二分法的根本原因是什麼？ 基於筆者的觀察、思考和教學實踐，數學興趣的培養、數學思維的訓練和數學思維的啟蒙，對幼兒來說非常重要。

今天就給大家分享《數學題中的楊謀》，建議大家用心去感受，認真去理解。 在輔導孩子學習數學時，引導孩子多觀察、多分析、多思考，堅持循序漸進的教育理念，等待孩子開悟、開悟。

為了簡單起見，讓我們使用小學數學問題。

示例：比較兩個數字之和的大小，根據計算結果在水平線上填寫“>”或“=”。

如果我們真的老老實實計算兩邊的總和，然後比較大小，就會落入提問者的圈套，掉進他設下的坑里。 這樣做的結果不僅是繁瑣的計算，耗時，而且容易出錯。

我們注意到左邊的第一項 53783 比右邊的第二項 53782 多 1，左邊的第二項 35749 比右邊的第一項 35750 少 1，我們立即得到兩邊的總和相等。

這樣，就避免了提問者的陰謀，因為我們已經發現了陰謀。

練習：比較兩個數字之和的大小，根據計算結果在水平線上填寫“>”或“=”。

做數學題的最高境界就是要知道寫題的人的意圖（---測試點挖的坑），找到解決問題的活板門，陰謀變成陰謀家，剩下的就是要有信心。 當然，你掌握的數學知識、方法和思想越多，就越容易揭開提問者的陰謀，找到解決問題的陷阱資訊。 如果每個問題對你來說都是數學數學，那麼你就是乙個數學大師。