你想讓你的孩子進入年輕的水平**嗎？ 這是幾乎所有“準小學生”的家長都必須經歷的艱難抉擇。 在實踐中，一些教師和家長對小學“零開學”的過渡期仍然感到困惑。 （中國青年報2月5日電） 在很多人的觀念中，少年與小學的聯絡仍然意味著“提前學習”。 “從年輕聯結中學到什麼”、“每天練算術”、“陪孩子刷拼音”，在社交網路上搜尋“年輕聯接”，這樣的內容鋪天蓋地。 然而，在現實中，“匆匆忙忙”的現象讓家長疲憊不堪，傷害了孩子，也讓老師受苦了。 為了做好幼小學銜接工作，從2021年開始，陸續出台了與之相關的政策和配套檔案。 其中，“零起點教學”被認為是連線幼小的合理“開路”。
要減輕學生的負擔，就必須從“小”做起。 從字面上看，“零”可以是減輕負擔、降低門檻、消除障礙。 零起點教學，即小學新生入學後，嚴格按照課程標準從“零起點”開始教學，不會提高教學要求，加快教學進度。 早就有研究表明，提前學習、提前學習可能會暫時領先於同齡人，但在中高年級，這種優勢往往消失不見，而“三年級拐點”的現象也印證了這一點。 著眼於幼小兩校的聯絡，實行零起點教學，正是因為這樣符合兒童學習成長的規律。
但很多時候，說起來容易做起來難。 “零起點”錄取的困難和卡頓是什麼？ 家長們很著急，就算想給孩子乙個輕鬆美好的童年，但看到別人家的孩子這麼努力，“起跑線上不輸”的想法很容易占上風。 教師卡在考核上，只要學業成績是考核指標，教師就很難兼顧學校適應期，教學進度也很難放慢。 學生很難適應，不容易快速融入新的環境和師生關係，更是因為家長傳遞的焦慮，放慢腳步就更困難了。 此外，還有許多顛覆性因素，如幼兒園和小學之間缺乏雙向聯絡，以及利用校外培訓機構兜售焦慮和閱讀“商業經文”。
在困難之下，各方要共同努力，做好青少年與小學的聯絡。 讓“準小學生”輕裝上陣，關鍵在於如何把各方的注意力從關注成績轉移到關注成長。 建議以優化考核為牽引，加強學校適應教育的實施。 比如，要構建和完善入學適配課程，加強幼兒園教師與小學教師的“聯教共研”，引導教師探索和改革教學方法。 當課程更加合理，教學進度放緩時，家長和學生意識到“不提前學習就能跟上”，想必對教育的焦慮會慢慢消散，教育生態會越來越好。 （張冬梅）。