無論在哪個時代，發展的前提都必然是教育問題，在追星不斷發展的時代，教育乙個孩子不再是乙個家庭的關鍵，而是關係到祖國的未來和社會的發展。為了提高學生的文化表現，學生在校的學習已經不能滿足家長目前的需求，很多家長正在尋求一些校外輔導機構或其他優質文化教育班，希望學生提高他們的德、智、體、美、勞動技能，以及文化課的表現。
最積極的補課現象，從幼兒園階段到大學階段，學生的補課焦慮現象越來越多，基本上都羨慕學生的休息時間和娛樂時間，不補課就等於在文化課上被其他同學甩在後面，加強了與學生的爭執， 在各大輔導機構中，教育部門實施了雙減政策，讓校外輔導機構受到重創，宣布暫停招生。
一些小培訓場所因缺乏較好的辦學資質而面臨倒閉風險，補習班的關閉對學生來說是一件好事，但家長的教育內卷現象卻從未從根本上停止過。
對於學生來說，教育和培訓正在減少，有效緩解了目前數學的壓力和教育教學的負擔，但在很多家長看來，他們認為沒有校外輔導機構，學生就不會有更多的學習機會，這無疑是對提高成績的一大打擊。
家長不願意放棄，一定要找其他的教育和培訓，在家長的不懈努力下，其他的教育和培訓也悄然興起，首先是學生完成了輔導班，作為一對一的輔導班，針對學生的學習情況進行具體而系統的輔導，對提高成績能帶來一定的幫助。
二是來自民辦非正式小培訓場所，國家不允許在相關校外補習班，但也有部分小作坊沒有學歷，仍會鑽井控制政策，通常在不注意的情況下學生繼續補課，家長在緊急就醫的情況下， 也會選擇這樣的地方給學生參加校外補硒活動，確實存在一些漏洞和弊端。
第三種教育培訓，即典型的羊頭賣狗肉的輔導機構，打著培訓機構的幌子，在光明的一面進行藝術**等素質培訓，其實有些老師也會給學生開設文化課程，以提高學生的綜合課程成績和學習成績，這樣的教育培訓機構在市場上並不多， 同時也能引起家長的關注。
甚至還有一種教育培訓，會利用社會人與自然人的關係，註冊一些培訓場所，在書店、奶茶店、漢堡店、炸雞店等不等同於培訓機構的其他地方開展一對一或一對一的教育服務，開展教育培訓機構， 這會給學生帶來一定的教育壓力。
文化教育培訓的質量從原來的傳統優勢教育模式轉變為讓學生在各個階段都能順利完成入學考試，在分數線方面要求更高，所以有家長把課外補課當成提高學生學習成績的教育稻草， 甚至有些學生從小就學會補課，讓學生在教育過程中缺乏很多童年的快樂。
為了能夠迎合家長的需求，很多教育培訓機構對輔導內容進行進修科目要求，以此作為吸引家長和學生的賣點。