以前大部分學生都請導師補課，但現在去補習班補課比較流行。 補習班的補習班種類繁多，家長和學生都可以選擇。 最近，補習班的一對一輔導變得流行起來。 所謂一對一輔導，就是老師輔導學生，這種輔導因為教學成本高，所以價格昂貴。 很多學生認為一分錢一分貨，如果花這麼高的學費，教學效果一定很好。 有時候去培訓學校一對一補課，真的很熱鬧。
當然，補習班補課的形式主要是大班授課，乙個班級有40名以上的學生，並聘請優秀的老師來教學生。 這與學校班級類似，只是學生來自各個學校，補習班學生的學習基礎也參差不齊。 與學校課程相比，老師會挑選一些熱門難度的科目知識，重複一遍，以彌補白天學校課程的不足。
那麼，乙個老師為乙個學生補課，還是乙個老師為許多學生補課更有效呢？
正如人們普遍理解的那樣，一對一的輔導應該更有效。 就像廚師做菜一樣，廚師一一做，總是比較細膩細膩，能做出美味的菜餚。 廚師煮一鍋，分成幾份，是大鍋菜，顏色和香氣可能遠遠落後。 因此，有些人將一對一的化妝課程比作開啟乙個小爐子。
真的是這樣嗎？ 沒有。
我問了參加一對一補課的學生，他們似乎感覺不太好。 他們告訴我，一對一的輔導和上大課沒什麼區別，但不值得花很多學費。 因為學費高，到了約定的時間，你總得去，不然誰會願意浪費錢。 錢又是你爸媽的，他們知道你缺課也不會罵你半死！ 有時候想想都有點傻，平時老師盯著我們補課，拼命逃跑，現在好了，他掏錢拼命鑽進去，不就是把自己扔進網裡嗎。
依靠高昂的學費來限制學生的出勤率是非常低效的。 這就像買票看電影，才知道電影的故事並不精彩，因為你不放棄電影票的費用，你要去電影院，看電影的樂趣就沒了。
當然，也有一些學生非常反感一對一的輔導。 他們告訴我，陌生的老師非常克制，根本不習慣。 他不得不從頭開始，他給我上化妝課的所有事情，他對此一無所知。 問我有什麼不明白的，我說不出來。 我忍不住了，所以他乙個人不停地說話，我想睡覺。 可是盯著一對一，我睡不著，不好意思打哈欠，難受得要死。
事實上，老師在大班上沒完沒了地講課更為常見。 在學校裡，老師更注重啟發式和引導，會設計一些問題，盡可能多地與學生互動，這是本教學法所要求的。 導師時間不夠，認為你已經掌握了基礎知識，所以一般都會挑出關鍵點和難點來講，講到最後的情況很普遍。 如果你想打瞌睡，它是隨意的，與一對一的輔導相比，這是相對免費的。
事實上，各種輔導模式各有利弊。 最重要的是學生自己是否合適，正確的才會有學習效果，錯誤的方式就沒有效果。
如果你在學校表現好，我一直主張不需要輔導。 不要以為補得更多總是對的。 現在學校的課堂教學已經非常先進，應用廣泛，老師們對教學方法也非常講究，老師們本身的教學質量也得到了很大的提高。 如果把教學比作每天的一頓飯，可以說已經很豐富了，現在的孩子也不缺營養。 健康狀況不佳通常是營養過剩或吸收不良。 如果你營養豐富，新增補充劑真的沒有必要，有時可能會適得其反。 在學習方面，有兩類學生真正營養不良。 一是學習態度不認真，上課不認真聽，課後書本被扔出雲端。 二是學習成績不盡如人意，特別是部分科目、先天性功能不全的嚴重現象。 這兩類學生仍然需要參加輔導。
那麼，如果你決定做家教，你該如何選擇家教模式呢？ 一對一的補習？ 還是大班學費？ 我怎樣才能在輔導中取得最好的成績？
那麼我們首先要分析輔導模式的特點和學生自身的性格特點，只有在了解了兩者之後，我們才能做出選擇，這與輔導的學費無關。
一般來說，一對一輔導模式的優點是範圍小、距離近、互動方便、針對性更強。 許多補習班的廣告口號是“個性化設計”。 老師和學生是面對面的，一對一的，問答可以很具體。 如果有學生不明白的地方，可以直接提問，老師可以立即回答。 如果你一時看不懂，老師會有時間慢慢引導你，直到你明白為止。 這些大類是做不到的。 輔導是在乙個班級裡進行的，學生和老師之間的距離很遠，老師很難照顧好每乙個學生。 老師講課的內容一般是針對所有學生的，如果你已經理解了，他可能還得講，但如果你不懂，他可能不會講，所以學習效率比較低。
鑑於這些差異，在選擇化妝班之前，您應該首先檢視自己的性格特徵。 如果你的性格特徵與它不匹配，那麼失敗的可能性很大。 比如你的性格比較內向，不善於和老師溝通，學習上根本不會提問，自然會害怕見到老師。 那麼一對一輔導的針對性優勢就無法發揮出來，也許輔導的效果離老師越遠越好。 如果你足夠幸運，遇到乙個有很強親和力的老師，那麼你也許可以慢慢相處。 如果你運氣不好，遇到了乙個嚴肅而冷酷的老師，那麼輔導的效果一定很差。
輔導，在老師和學生的配合下，奇蹟才會發生。 否則，這是徒勞的。
一位退休教師向我講述了他與學生的經歷。 他是一所重點中學的數學老師，他的班級水平是眾所周知的。 他聲稱，他從未去補習學校兼職教書，也沒有在家補習。 只是我退休了，有時候很難有熱情，為了找點事做，我就給個別學生做輔導，但我從不收費，這是一種樂趣。
一位老領導的孫子來找他家教，老領導總是要給面子，於是就答應了。 每週單獨補一次，你不拿一分錢。 學生面臨高考，時間通常很緊，所以每次來補習之前，老先生都做好了充分的準備，以達到最好的輔導效果。
經過兩個月的輔導，老先生發現這個學生特別矜持。 每次來補課，我都穿得整整齊齊，坐下來輔導，幾乎不抬頭看老師。 老紳士已經兩個月沒有收到他的訊息了，他甚至沒有點頭和搖頭。 師生之間沒有交流，老師也不知道他在想什麼，但高考在即，他怕影響到自己的成績。 老紳士告訴我，這個學生太膽小了。 現在實在是進退兩難，禮貌地拒絕，會礙於老領導的面子，繼續輔導，感到無奈。
有幾次，當乙個學生沒有出現時，父母告訴他他生病了。 事後，有人給他發資訊，說學生根本就沒病，只是極怕去找他補課，給他面子，所以他故意找了個藉口。 老先生這次真的生氣了。 他說，我當了30多年的老師，從來沒有人說過我兇，他怕什麼？ 我努力準備上課，而且我沒有收一分錢，這完全是強制性的。 現在好了，學生開除我，老師的烏賊，這世上怎麼會有這樣的理由！
其實肯定不是這位老先生很兇，老先生很和藹可親，我也很熟悉。 問題在於，老老師的輔導風格與學生的學習個性不符。 這種模式也應該是一對一的補課，但是這個學生適應性不強，所以讓老師和學生都很尷尬。
那麼，什麼樣的學生適合一對一輔導呢？ 我認為學生應該有兩種型別的學生。
首先，學生對知識有強烈的渴望。 這種型別的學生經常表明他想知道他所學的一切，不僅知道它是什麼，而且知道為什麼會這樣。 浩瀚的宇宙是無邊無際的，有些學生牢記他們已經學會了。 有些學生會想知道，當一切都有邊界時，為什麼宇宙沒有邊界。 後一組學生特別適合一對一的補習。 因為有時間和條件，讓學生打破砂鍋，要求到底。 很多疑問可以直接回答，肯定是長旱未雨。
其次，學生具有一定的批判性思維能力。 這部分學生會質疑他們所學到的東西，並具有很強的分析能力。 一道數學題，一道解決問題的正確方法，大多數學生都滿意。 但是，有些學生認為另一種解決問題的方法更有效，他們甚至可以提出第三種解決問題的方法，他們對現有的學科知識並不滿意。 這樣很容易激發師生之間的互動，學習效率特別高。
學生具備一對一輔導的基本條件，必須有適合一對一輔導的老師。 這種補習教師應具有較強的教學能力，特別是知識應廣泛且反應靈敏。 如果學生提出疑問，他可以立即回答清楚，如果答案不是問題，那就錯了。
有一次，我被邀請到一所補習班給一位新老師講課，作為對新老師的培訓。 我講了教學方法，我講了如何寫教案，他們問我為什麼在有PPT的時候寫教案。 我真的無語了，PPT可以代替教案嗎？ 我說你們老師連ABC都不知道怎麼教，怎麼能去上課？！ 他們高興地告訴我，我們沒有課，一對一地輔導學生。 這有點致命，像這樣，他們中的大多數人都試圖傷害學生。 因為聽不懂基本概念，所以當老師還有很長的路要走。
補習也有其優勢，一般來說，學費比較實惠。 學生多，老師一人，教學成本不高。 當然，對於一些學生來說，學費並不是他們必須考慮的事情。
大班輔導的特點是學科內容比較系統化，每個知識點都會牽扯到，一步一步，從淺到深，貼近學校課堂。 乙個好的老師的輔導，可以抓住難點，突出重點，引導考試，對學生有很大的幫助。 我曾經聽過乙個優秀的高中課程，是由一位資深導師教的。 他了解學生的要求，對他們有很強的吸引力。 這是一堂中文課，他沒有遵循一般班的套路，而是從去年高考的中文試卷題開始，分析解題思路，並解釋正確答案。 最有價值的是將老師通常在學校課堂上教授的知識串聯起來，並教學生如何將其應用於解決問題。 這樣，學生的應試能力就會迅速提高。 由於學校老師通常緩慢而有條不紊地分析文字，因此許多學生不知道如何利用他們所學的知識來解決問題。 經過一點點的教訓，我有一種突然開悟的感覺。
平時對該學科基礎知識較差的學生和偏向於該學科的學生在大班授課時仍然非常有用。 他至少可以再聽一遍，以彌補白天課堂學習的不足。 如果你偏愛一門科目，並且有一門科目特別差，就會影響考試的總分。 那麼如果你去上乙個大班，你肯定會在短時間內取得很大的進步。 學科知識有乙個由淺到深的過程，先學“淺”比較容易，而且不耗費太多精力，在考試總分中，分數的價值是一樣的。
deep“等價於小數值。