"十年磨劍，一度聞名於世"這句話生動地描繪了古代大多數人的生活狀況。 在乙個等級制度嚴格、交通和資訊相對封閉的社會裡，出人頭地的唯一途徑就是通過科舉制度。
隋朝皇帝為了選拔人才，在全國各地舉行科舉考試，使許多窮學生得以湧現。 唐朝繼續並完善了科舉制度，同時增加了它"五州"通過對武林的調查，選拔了一批武林人才。
武術起源於我國歷史上唯一的女皇帝武則天統治時期。 在父權社會的統治下，武則天面臨著許多潛在的困難，這些不利因素最終促成了武術的出現。
因此，武則天掌權後，引起了朝臣們的不滿，各地也出現了敵對勢力。 武則天為了鞏固自己的統治，採取了強硬的手法，堅決剷除了超級王朝內外的這些敵對勢力。
但是，由於當時相互爭鬥的軍官大多是武官，唐朝缺乏將領。 武則天處理問題的堅決態度，讓場上的所有人都處於危險之中，為了保護自己，他們只好誣陷別人，甚至掉進地里。
武則天為了鞏固自己的王位，採取了一系列措施，在朝廷中削減了一些勢力，並進行了大規模的武官裁減。 然而，皇后即位引起了邊疆少數民族的注意，唐朝的匈奴、突厥等少數民族趁機騷擾，引發了一些將領的邊戰和叛亂。
這件事讓武則天深深體會到軍力的重要性，於是他開始注重武將的培養，在原有的科舉制度的基礎上，設定了武術，選拔更加嚴格。
經過深思熟慮，武則天希望通過改革科舉制度，進一步增強唐朝的軍事實力，保護國家的邊疆安全。
古代的武術體系並不對所有人開放，它嚴重限制了參與資格。 參考人員主要來自兩類人：一類是國校學生，需要經過選拔和資格，才有資格參加**武術考試; 其次，在這些學校沒有參加考試但成績優異的學生也需要通過考試才能參加。
這種模式已經採用了我們現代學校的雛形，學徒相當於大學附屬學校的內部考試，鄉貢相當於要分配到當地吸收尖端人才的大學的資格。
當然，所有這些都需要經過嚴格的審查和選擇。 在武術的資格審查和分配之後，開始準備整個過程和科目。 初選合格後，將派他們參加兵部組織的省級考試，內容較豐富，但與初選有一定的重疊，類似於目前初中、高中復考中心的做法。
我們從平射開始，然後是騎馬射箭，最後是腳射箭，每一種都有自己的特點，但都圍繞著射箭的基本功。 "
在古代，乙個人的言談舉止都會直接影響到他的事業，就像現在的面試一樣，是所有考試的最後一部分。 武考通過後，一般都有一段時間要到軍部報到，這叫“告”，也就是獲得官職資格。
隨後，根據您在武術考試中的表現，您將被授予相應的官職。 獲得第一名的武者通常被授予三等護衛，邦彥和探花分別被授予四等護衛，僅次於武者。
接下來的十人將獲得五階衛兵，依此類推，直到最後十六人被授予六階藍羽衛兵，其餘的將作為後備。
雖然他們都是警衛，但看起來更像是保鏢。 但是，排名越高，機會就越多。 比如鄭三品級以上的侍衛，與皇帝接觸的機會就比較多，這讓他們有機會在皇帝面前展示自己，增加晉公升的可能性。
甚至有可能成為皇家衛隊。 而對於低階的侍衛來說，雖然未必能進入**，但還是有機會留在軍營裡的，雖然離朝廷很遠，但是有一套完整的晉公升制度。
如果這些武術家在軍營中表現良好，或者經過三個月的考核，有明顯的立功，根據他們的軍效，可以直接授予官職，轉回**崗位，雖然職位可能不高。
因此，對武術的嚴格選拔使得最終通過考試的人很少，綜合要求增加了武術考試的科目數量，與現代考試的整體相似性一直很相似。
然而，武術比現代考試更複雜，但相應的官職更具選擇性。