班級是學校開展教育教學的基本單位，班主任是班級的組織者和領導者。 乙個班級學生的思想意識、組織能力、學習成績、素質等水平，多與班主任的工作態度、教育的藝術水平、組織管理能力、自我修養有關。 但有時即使前者可用，僅僅因為工作各方面遇到的矛盾，班主任往往在工作中陷入兩難境地，甚至停滯不前，同時也可能造成教育上的偏頗，最終使工作功夫減半，甚至反其道而行之。
那麼，班主任是如何把握工作中的尺度的呢？
1.樹立威望和過分威嚴。
古人說：“當權者厲害，有信仰就樂於服從，要說服人，有威望。 乙個有威望的老師，學生會誠心接受他的教育和勸說，事半功倍，權威高的班主任本身就是一股無形的教育力量。 在班主任的工作中，我深刻體會到，班主任的威信要用廣博的知識、紮實的情感來“打動學生”; 用人格魅力和榜樣來“影響學生”。 記得剛接手乙個班級的時候，老師和學生彼此並不熟悉，當我第一次和他們說話時，上課的時候，他們的注意力是那麼集中，分配的任務完成得那麼順利準時，這說明同學們想進步，想在老師面前留下好印象， 同時，他們也在不知不覺中洞察了老師的言行。用真誠的愛心激勵每一位學生，在工作中注重言行一致，與學生相處，言出必行，實事求是。同時，根據每個學生的個人情況，及時提出適合自己特點的要求。 學校和班級制定的制度必須堅決執行。 俗話說：“嚴師生高徒”。 因此，在我的工作中，我不僅對學生嚴格，嚴格管理，而且嚴格合理，適度嚴格。 俗話說：“打鼓敲錘，傻鳥促先飛”，對於性格、性別、氣質不同的學生，採用不同的教育方式，“膽大臉”的人可以當眾批評教育，自尊心強的人要互相傾訴，屬於學生私隱的人要暗中教育。 只有這樣，我們的培訓目標才能實現。
然而，當很多班主任在工作中無法征服和打動學生時，往往無法把握尺度，容易形成**主義，用高壓手段讓學生害怕，向自己屈服。 對此，班主任也扮演了居高臨下、威風凜凜的角色：在學生面前不笑，無論在什麼場合都擺出一副嚴肅的表情。 過度的威嚴迫使學生處於被動和絕對服從的地位。 班主任對班上的一切事情都有最終決定權，從不徵求班幹部的意見。 嚴厲訓斥，無情責備犯錯的學生，不允許爭論，固守“人才在棍子下生”的信念，搞家長式的“管、梳、壓”，以增強自己的威望，讓學生害怕。 這種不平等、不民主的師生關係，往往造成師生之間的隔閡，切斷師生之間的聯絡。 同學們只好對班主任閉上心扉，遠離，甚至有叛逆的心態。 班主任沒有辦法講按資教。 當時，只有諸葛亮一人凌駕於輿論之上，孟七抓的故事，就是在教育過程中講究說服自己的內心，而不是只聽從自己的身體，尤其是對於低年級學生，更應該做到“一分嚴水，一點點情感蜜糖”， 因此，班主任不僅要通過正確的渠道樹立自己的威信，更要抓住對學生嚴格要求、嚴格管理的火種，真正做到嚴愛、嚴度、嚴時間、愛在細微之中。
2、信心滿滿，期望值高。
自信是在分析事件前景的基礎上建立起來的一種傾向，這種積極的傾向是人們努力做好某事的前提。 ”
作為班主任，我們要樹立做好班主任的信心，建立對自己工作的信心，更重要的是要樹立對學生的信心。 蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有受過良好訓練的孩子，也沒有孩子生來是不可教的; 只有老師教不了，學生教不了。“中學生的可塑性很強，學生的進步和退步，行為的好壞，能力水平與班主任有很大的關係，只要方法合適，教育就能成功。 有了這種信心，我們就可以認真、耐心地探索合適的方法。 對學生的信心主要表現在對學生的充分信任上，特別是對落後或犯錯的學生，要多一些信心和充分的信任，這樣才能更好地促進學生的蛻變。 我班有個學生，按照一般老師的觀點，可以說是名副其實的差學生，不僅基礎差，能力差，而且學習也不認真，有逃學的習慣，我和他談過很多次，幫他客觀地分析了自己的長處和短處， 並指出老師對他的成長和進步充滿信心，也給了他課堂信任的鑰匙，之後他改變了原來的做法，課後他認真聽講，思維活躍，答題質量明顯提高，作業及時交上。最突出的表現是他從不逃學，每天早到晚退，學習成績提高得很快。
然而，對學生充滿信心，並不意味著放過一切，也不等於期望過高，在應試教育的背景下，班主任容易強迫學生考高分，爭先拔，拿名校，為此他們毫不猶豫地採取各種“激勵措施”， 並有一種“不成仁”的氣勢。然而，由於學生性格的差異，班主任按照乙個目標和方向去追求和努力，最終適得其反，以至於對學生完全失去了信心，甚至“恨鐵不怕鋼”。 作為班主任，如果完全無視學生學習水平和認知能力的差異，強迫學生接受老師的高期望，就是一種“慫恿幼苗”的行為。 有的同學從未嚐到過成功的滿足感和喜悅，會有自卑感，甚至誤入歧途，出現逃學、離家出走等極端行為。 所以，要從基礎上定出發點，從現實出發定目標，只有讓學生能跳起來摘果解渴，學生才會有興趣努力，如果目標太高，就會讓人產生挫敗感，進而失去信心。
因此，在教育學生的過程中，班主任不僅要對學生充滿信心，幫助他們樹立崇高的理想和目標，而且對學生也不要抱有過高的期望，從實際出發，靈活機智地根據學生的才能進行教學，只有這樣，才能擔負起培養適應社會、發展社會的人才的重任。
3、用心教育，用心引導。
面對被譽為祖國未來的學員，班主任的工作任重道遠;把學生教育好是班主任的責任，班主任能不能做好，關鍵在於老師的專業性。 只要我們愛學生，愛事業，用心教育學生，堅持把“勤奮”二字作為工作的第一，讓班主任聾子清醒，工作有條不紊地進行，層層疊疊，分步落實。
說到“勤奮”這個詞，首先要勤奮思考。 善於用腦子思考是解決一切問題的基礎，對於班主任的工作來說，也要用腦子去思考，古人說，“知己識，才能立於不敗之地。 “班主任要勤於了解學生的情況，勤於思考班級事務，更要勤於尋找更好的教育和教育管理方法。 其次，勤於修飾。 要求班主任有一張“婆婆的嘴”。 要經常表揚先進，指出問題，以正確的人生觀教育學生，經常與學生交談，提供個別指導。 學生應該理性地知道，用情感行動，用行動引導他們。 這樣可以調動學生的自我教育熱情，同時增強師生之間的信任感，雙方都受益匪淺。
再次，要勤奮地進行調查。 班主任不是統帥千兵的將軍，而只是幾十個孩子的“孩子王”，這就決定了當班主任在萬里之外無法謀略、取勝時，只有通過與學生的觸控、攀爬、翻滾、搏鬥，才能進入學生的精神世界，接觸到學生的真實想法。 因此，班主任在課堂上要勤奮，無論是自學、課間練習還是其他活動。 同時，班主任也要與家長建立密切聯絡，經常聯絡各科的老師，真正搭建師生、家長相互配合、共同進步的橋梁。
有人說班主任是天下“最小的導演”，但最小的導演負責很多事情，尤其是細節。 從教育工作到掃帚、粉筆等瑣碎的事情，凡事都是班主任少不了的，所以班主任要認真觀察、溝通、鼓勵、記錄。 把“勤奮”二字作為工作的第一，是做好班主任最有效的方法，但要把握好“勤奮”的程度，不要對學生的生活給予過於細緻的指導。
剛當班主任的時候，我每天早起，嚴守班級，把班上的一切事情都做好。 集結時，他親自排成一列，一乾二淨，指指點點，指揮戰鬥進行到底; 學校安排的文體比賽也是親自策劃、衡量、調配的，免得他們不體貼，就是這樣，班級拿過一些獎牌，但這種越界的行為，卻讓同學們失去了施展才華的機會，乙個班級只有乙個腦子，一雙手， 久而久之，學生無主見，依賴性強，缺乏創造力，自我管理能力極差。及時發現這些問題後，我遵循了乙個原則：學生能做到的，老師永遠做不到。 任務下放到班委會手中，同學們在組織班會的過程中，還要自己制定主題，組織排練班會。 班內各類事務由專人管理，班主任只是幕後導演和領導決策者，出現問題時，班主任要及時解決，幫助班委會工作。 久而久之，班級事務管理好，同學主動做; 同時，我增加了他們施展才能的機會，培養了他們的自我教育和自我管理能力。
因此，班主任不僅要把班級當成自己的家，更要把每個學生的教育當作自己的責任，要有強烈的責任心和敬業精神，但同時也不要對學生給予過於細緻的指導，讓學生形成依賴性人格。
4.培養愛心和過度關心。
現代人本主義心理學給我們的最可靠和最有用的部分之一是相信“愛”和“被愛”就像吃喝一樣是人類的本性。 （摘自《班主任之友》，第97頁）3 “愛、自信、忍耐”）尤其是中小學生每天在學校佔據了大部分時間，他們的性格不夠穩定和成熟，他們離開父母、家人來到乙個陌生的環境，無論是在生活中還是在精神上，都渴望得到老師的關心和愛，這是培養愛的基礎。中國有句古話，“誠到哪裡，金石就開”，意思是人要用心溝通，用心相待，這樣即使倔強如石，也能感動。 如果班主任能用心征服學生的心，用愛喚醒學生的感知，用真誠對待學生的成敗，與父母、朋友、姐妹交集，就能接近師生關係，增強教育感化的力量，收集效果......的“金石”。壞習慣很多，帶著作為老師的責任感和良知，我把無限的愛投入到這個學生身上，耐心地和他說話，但對方還是聽不進去，問我：“你為什麼總是找我的麻煩？ 他的話讓我意識到，他不理解我給他的愛，他很反感。 從那時起，我就改變了我的教學方法，從盲目批評，到每週表揚他一次，以表揚他微妙的進步或微弱的閃光，並安排他管理班級紀律。 在幫助他的過程中，我主動和他交朋友，讓他知道班主任對他有真摯的愛，現在，他在各個方面都得到了飛速的發展。 由此可見，只要我們用真誠的愛面對工作和學生，雖然工作不完美，但我們已經盡職盡責，沒有解決不了的問題。
然而，有些班主任對“愛”的理解非常膚淺，認為這只是學生生病或生活困難時特殊情況下偶爾的“老師的善意”，我認為這並不是愛的真諦。 同時，過度關注也是對班主任工作的嚴重誤解，有的班主任擔心學生的大事小事。 例如，天氣寒冷時，學生被告知要多穿衣服; 生病時，親自送水送藥; 當你感到沮喪時，你會立即得到安慰; 如果學生遇到麻煩，他或她會立即幫助他。 總之，把愛灑給學生，這種過分的關心和愛，也強化了學生在家庭中的“以自我為中心”，更滋生安慰，不敢吃苦，我想，班主任不能熱情地剝奪學生接受人生考驗的機會。 相反，要利用各種機會讓學生適應不同的生活環境，獨立照顧自己，不斷磨練自己在被風吹雨打後的頑強意志，培養心理耐力。
總之，從實踐中，我體會到，班主任的工作就像調味品中的“味精”，蔬菜裡放得太少，會清淡無味，多了就會苦澀難吃。 我們每天都在接觸活生生的人，不同的世界，應用不同的模式、不同的套路來實施教育，也要把握分寸，注意熱度，“愛是放縱的，嚴格是暴力的，信仰是奢侈的，一絲不苟是越界的”。 只有適當、適度、合適的路徑，才能事半功倍，取得更好的教育效果。