在傳統的應試教育體系下，學生經歷了中小學時期的艱難時期。 從小學開始，他們就一直在學習習和準備考試，為了在高等教育的競爭中脫穎而出，他們必須付出更多的努力和時間。 這種應試型教育往往側重於學科知識的灌輸和答題能力的培養，而忽視了學生個性的培養和發展。 隨著時間的流逝，學生逐漸失去了與生俱來的開朗和對生活的熱情。 他們開始變得陰鬱、平靜，甚至對未來失去希望。
然而，這種鍛鍊和壓力並沒有給學生帶來好的結果，反而導致了他們在大學的消極表現。 在大學裡，他們變得沉默寡言、不假思索、不積極主動。 男生和女生之間的互動越來越少，無法真正融入大學生活。 這種情況被描述為“進入房間（宿舍）時安靜，坐下時學習”，這種以學習習為唯一目標的行為模式已成為預設和規範。 學生們似乎失去了對生活的熱情和青春的活力。
這種性格和行為的消退與教育方式的變化密切相關。 隨著社會的發展和對教育的深入反思，人們對傳統的應試教育體系提出了質疑。 越來越多的教育工作者意識到，僅僅追求高學術成績並不能真正培養出具有綜合素質的學生。 因此，教育轉型已成為必然趨勢，人們更加注重學生個性的培養和全面素質的培養。
然而，這種轉變並沒有立即影響現有的教育體系。 儘管已經開始發生一些變化，但傳統的應試教育體系仍然佔主導地位。 學生在習中學時期已經習慣了應試教育，形成了灌輸習民族和被動接受的慣性。 因此，在大學期間，他們很難適應新的教育方法，缺乏積極思考和創造的能力。 他們更喜歡循序漸進地完成任務，而不是主動發現和解決問題。
為了解決這個問題，我們應該重新思考教育的目標和方法。 教育不僅僅是培養學生的學習成績，更重要的是培養學生的全面素質和人格發展。 要關注學生的興趣和特長，為他們創造更多發展個性的機會。
例如，學校可以提供更多的課外活動和俱樂部，讓學生參與並發展他們的優勢和偏好。 此外，學校應注重培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生學會通過實際操作和專案實踐來積極思考和解決問題。
同時，教育也應注重培養學生的心理健康和自我管理能力。 通過心理輔導和自我管理訓練，讓學生更好地適應壓力和挫折，保持積極向上的生活態度。
回顧整個教育體系的變化，不難發現，教育在過去幾年中發生了很大的變化。 從傳統的應試教育，到現在更加注重學生個性和全面發展的教育，在一定程度上培養了學生。
但是，在教育的演進過程中，我們不可避免地會遇到一些問題和煩惱。 學生行為的改變和人格的消失，無疑是發人深省和令人擔憂的。 通過深入的分析和比較，我們可以發現，這種現象主要是傳統教育體系下學習習的方式和學生的心理健康問題造成的。
因此，在教育過程中，要注重學生人格的培養和全面發展。 它不僅是對學習成績的追求，更是對學生主動思維、創新能力和實踐能力的培養。 只有這樣，我們才能培養出真正全面發展的學生，在大學期間保持活潑開朗的性格，同時能夠適應現實生活的挑戰。
在我個人看來，教育的目的不僅僅是培養學生的學習成績，更是培養學生的個性和能力。 只有更加注重學生個性的培養，學生才能真正擁有充實而有意義的大學生活。 我們應該共同努力，為孩子提供乙個全面的教育環境，讓他們在成長過程中保持活潑開朗的天性，對生活充滿熱情。 既要注重對學業成績的追求，又要注重學生內心世界的培養和綜合素養的培養，從而培養出真正有才華、有責任心、有個性的人才。