在一些地區，多線事務沉入學校的現象依然存在。 教師工作量的來源是基層的不同“空缺”，本來可以用來改善教學和自我發展的時間被擠壓了。 應蕊（化名）是道德與法治教師，也是一所九年制學校的教務處處長。 在採訪的一周裡，應蕊說，她一口氣收到了十幾份檔案，有一天她從早上8點到晚上9點，與學校辦公室、政教辦公室等部門協調檔案涉及的工作。 （新浪新聞，12月23日）。
中小學教師負擔過重是近年來的主導話題，尤其是一名剛入職的小學女教師因工作壓力難以承受而自殺，使得這一話題成為關注的焦點。
井裡沒有壓力，人也沒有壓力“，中小學教師確實需要一些壓力，比如承擔一定的教育教學工作，但無休止的非教育教學工作正在湧入學校，這自然讓廣大教師措手不及，手忙腳亂。 而這些無關緊要的工作，不是一陣“風”，而是有“四季風”的趨勢，推不下去，做不了，休息不了，長期承受著這種額外的壓力，再好的姿態也未必能保證沒有問題。
以上述新聞中某學校教務處處長應蕊為例，在她接受採訪的那一周，她一口氣收到了十幾份檔案，而這些紅標頭檔案都是“得罪不起”的電力部門出具的，保質保量成為最佳選擇。 我自己的工作已經夠重了，然後還要處理那麼多無關緊要的事情，心理壓力可想而知。
不是中小學老師多做一點工作就不能多做一點，問題是他們不能像紅紙雪花一樣飛到學校去上學。 多線事務沉入學校，教師淪為“行政終端”，教育教學工作不得不讓位於外務，這是怎樣的局面教師精力有限，教育教學時間不宜擠壓，教師教育教學應作“硬道理”，不能動、不能動、不能減。
2024年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於減輕中小學教師負擔進一步營造良好教育教學環境的若干意見》。 然而，教師負擔問題不是簡單的形式上的減法，而是通過減輕教師的負擔來提高學校教育系統的質量和效率。
減輕中小學教師負擔，亟需提上議事日程，為他們營造良好的教育教學環境，讓他們心無旁騖地“講道教惑解疑”，托起明天的陽光。