當我開啟一本書時，我用關鍵詞搜尋教學事故，螢幕上充斥著大學老師的抱怨。 其中，討論度特別高的帖子是某大學某老師因為給學生標註考試範圍，被學生舉報漏題，成為一級教學事故。
資料來源：Ness Rabbit Michu。
在評論區可以看到，大學生舉報老師的原因多種多樣，只有想不出來，沒有學生做不到。
我被舉報是因為上課太吵了。
離開小組作業被學生稱為歧視。
拖沓也是教學事故
停課將被處理
老師被學生舉報耽誤上課，學校直接停職。
來源：大學圈子裡的那件小事。
評論區不少網友紛紛表示疑惑，為什麼拖課還是教學事故？
以西南交通大學教學事故認定原則為例，“在教學過程中按照教學大綱或教學日曆的要求進行教學，學生出現強烈反應，造成不良影響”屬於一般教學事故。
此前，網路上熱議的教學事故已經不少了，湖南某高校的5名老師沒有帶紙質教案上課，被認定一般教學事故；湖南衡陽某大學一位60多歲的老教授，因清明假期調整未及時關注課表變化遲到，被同學們偷偷舉報嚴重教學事故“因為全校散發批評，扣了教授年終成績的15%
由於教學事故結果的嚴重性，許多高校對教學事故的主體和內容進行了詳細的劃分哈爾濱工業大學例如：
教學是高風險和低回報的
網路上一直有關於青椒工資的熱門帖子，從近1000條評論中可以看出，與其他行業從業者相比，有不少一線教師的工資處於很低的水平，這與他們的學歷、敬業精神和責任不符。 教學需要教師投入大量的時間和精力在研究、教學、指導學生上，這與穩定合理的薪酬是分不開的。
高校教師的工資主要由底薪+津貼+績效獎勵組成，大部分課費計入績效獎勵。 據塔子統計，專任教師在校期間每年需要完成240-600課時，但課時費少得可憐高課時低學費似乎已經成為高校的預設規則此外，部分高校將根據相關管理辦法，對未達到最低課時的專任教師進行工資扣除。
難怪老師們說教學是“良心的工作”，因為他們不得不擔心在學費微薄的情況下隨時可能造成的教學事故。
西南石油大學李傳良教授曾在某網站發文稱，他的一些瑣碎事情被管理部門記錄下來，成為晉公升晉公升道路上的一大障礙。 如果不小心，可能會造成教學事故。 在這種低壓力的教學環境中，教師需要小心翼翼地遵守教學準則，雖然有些事情是司空見慣的，但只要是學生舉報，學校就必須遵守規定至少會扣錢，最壞的情況會影響事業
作為一名專注於科研的教師，雖然規定的教學工作量不大，但在教學崗位上時間過長會大大壓縮自己的科研時間，耽誤科研產出，不僅如此，還要承擔教學事故的風險去晉公升考核，教學似乎不償失。
在這種情況下，即使是教師的教學熱情也可能因生存壓力的增加而熄滅。
高校教學激勵機制發展
為提高課堂教學質量，各學校遵循政策引導，在高校建立教學激勵機制，這是檢驗課堂教學質量考核結果和各教學單位評價結果的重要途徑。
寧夏大學校長彭志克指出，“.績效改革是我們希望引導教師專注於重要事情的接力棒
早在2024年，教育部在《教育部關於深化本科教育教學改革全面提公升人才培養質量的意見》中就明確提出，要完善教師考核評價體系，突出教育教學績效績效分配、職稱評估和晉公升後評估在比重下。
自西南石油大學外國語學院例如，學校設立了課堂教學質量優秀獎、課堂教學質量個人獎、課堂教學質量優秀獎和課堂教學名師。 除了高額獎金外，獲獎教師還獲得了下一年度免考課堂教學質量、免考“優秀”班級等獎勵，甚至在職稱評價、教改專案申報等方面都有扶持政策。
目前看來，高校教學管理的需要絕不能讓教學事故認定方案被廢除，對屢次發生的教學事故的處罰，使得教學事故認定方案的合理性成為有爭議的話題。 為了同時滿足學校和教師的需求，有必要制定合理的教學激勵機制，從物質層面滿足教師的經濟需求，更加注重長遠的結果，這在一定意義上尊重和肯定了教師的勞動成果，也將促進教學的長期發展。
在目前的環境下，大學教師只要保證不發生教學事故，就會把更多的時間投入到科研上，生產更多，這是最具成本效益的選擇。
被忽視的師生信任危機
在問責制和嚴厲懲戒下，司空見慣的事情被學生舉報、接班，師生之間的信任危機逐漸顯現。
有多少“不提拔不離職”的青椒，為了“崛起”，頂著教學和評價的雙重壓力。 對於剛入校的青椒來說，能選的課程大多被老老師迴避，很難上去教學評價學校還要求把教書育人放在首位，職稱評價和年終考核重視科研成果本著為學生著想，在課程上多做點心備課的思路，他們得不到學生的賞識，自己的**工資不被認可，這讓他們有點自作自受，反而讓人覺得備**和科目的硬通貨更現實。
在自尊上，老師嘲笑師生關係是“服務與被服務”，學生花錢上學，老師傳授知識，教師屬於弱勢一方。 在關於教學事故的帖子下，總能看到青椒們互相分享“救命”的策略，如何最大程度的避免教學事故的發生。
規避風險的規章制度引發了保持表面平靜的建議，加速了師生之間信任的侵蝕。
文章**：青塔人才。