教師的成長有賴於課堂研究的實踐

教師的成長有賴於課堂研究的實踐，“個案研究”是課堂研究的基本方法。 教師的實踐知識是一種複雜的、多層次的知識，在特定的教學環境中發揮作用。 從某種意義上說，它是一種內在的知識，一種無意識地起作用的隱性知識，是一種基於個人經驗的行為理論。 因此，教師往往很難識別和表達他們自己的教學風格所代表的行為的理論和實踐知識。

教師職業的獨特之處在於，每一天、每一小時都面臨著乙個新的、充滿活力的教育世界。 支撐教師實踐知識和行為的理論很難從教育教學書籍中讀出很難用語言來解釋和傳達。 在課堂上實現教師的專業見解，除了在教學領域進行合作、對話和分享之外，沒有其他途徑。

教師的實踐知識是建立在自己的經驗和反思的基礎上的，每個教師都從同事的教學經驗中學習，並逐漸發展出自己一致且更加個性化的教學風格。 作為一名新教師，我們需要深入了解課堂中隱含的各種問題和關係，這樣我們才能通過向同事、孩子和社群文化學習來創造真正的教師文化。

當信念改變時，思維就會改變;當思維改變時，語言就會改變;言語變了，行動就變了;當行為改變時，習慣也會改變;當習慣改變時，性格也會改變;當性格改變時，命運就會改變。 該定律也可以用來表達教師的教學理念與教學行為之間的關係。 乙個教師一生的成功，完全掌握在每一位教師的手中。