在不發達的農村，往往存在著我們看不到的教育困難。
農村的空心化導致許多教學場所不斷撤出，一些中小學縮水為“袖珍學校”，只有一名教師和幾名新生，不同年級的孩子只能在同乙個班級上課。
而那些還在堅持的學校，也面臨著許多新的問題。 隨著城市化程序的推進，留守兒童越來越成為農村隱患，貧困不再是問題的唯一癥結所在。
雲南省曲靖市馬捷鎮第二中學（以下簡稱“馬捷第二中學”）就是乙個典型案例。 鄉村學校現有學生1283人，但留守兒童、流動兒童、貧困家庭、孤寡或單親家庭、嚴重殘疾等特殊學生400餘人。
因為外出謀生，很多家長千里迢迢，把孩子託付給學校或家裡的老人，有時為了省下往返車費，寧願呆在日夜轟鳴的工廠裡，也不願回家過年。 分離幾年後，孩子和父母的隔閡越來越遠，長期的親情缺失也讓親子關係暗中危機。
這麼一大群青少年，在漫長的成長路上，又會面臨哪些困難？我們參觀了學校，並與當地的老師和學生進行了交談。
早戀的高發生率，無法戒掉的網癮。
當校長18年來，尹守倫一天不睡。 他每天在馬捷二中校園裡跑來跑去，走得像蒼蠅，彷彿冬日的寒風跟不上他的步伐。
他一刻也停不下來，因為每天都有各種各樣的問題落在他身上。 早些年，他每天只能睡三個小時，日夜只忙一件事——提高農村學生的錄取率。 作為土生土長的尹壽倫深深感，農村孩子最好的出路是“知識改變命運”，別無他法。
自20年前入駐以來，尹壽倫一直守護著這所不起眼但已有近40年歷史的中學。 它坐落在馬捷鎮海街村一條狹窄的鄉間小路上，遠處是一望無際的農田，校門外是熙熙攘攘的集市。 學校人口近12萬，以養豬和養蠶業為生，為附近四個村莊的孩子們和無數希望走出大山的家庭提供服務。
教室窗外是海街村的房子。 （照片：新周刊）。
然而，隨著時代的發展，尹守倫發現，雖然錄取率大幅提高，但農村社會的癥結卻逐漸體現在學校裡。 2024年6月，國家統計局、聯合國兒童大會、聯合國人口**聯合發布《2024年中國兒童人口：事實與資料》，顯示2024年農村留守兒童人數達4177萬人，佔農村留守兒童總數的37%9%的留守兒童，即每10個農村兒童中就有近4個是留守兒童。
這些青春期的農村孩子，往往要消化獨自成長的迷茫時刻，但離家出走的父母卻不會知道，只在乎溫暖和溫暖的老人很難溝通，教育和引導的重任落在了學校身上。
早戀是最常見的問題之一。 有一次，尹壽倫和乙個性格內向的初中女生談心，問她為什麼戀愛了，還不想讀書
女孩回答說，她患有癲癇症，父母和睦不睦，母親外出打工，父親不是酗酒、打麻將，就是賭博。 所以，當有個小男孩經常安慰她，給她買東西時，她就覺得這個男孩是“世界上最好的人”。
在農村長大的女孩需要更多的照顧。 （圖片：視覺中國）。
尹守倫聽過很多這樣的答案。 當孩子在家感覺不到一點溫暖時，外界的一點關心就會成為他們所有的情感支援，就像一根救命稻草。
最極端的例子是乙個六年級的女孩，她被發現和乙個十幾歲的男孩一起生活了兩年。 這被尹壽倫無意中打破了。 疫情期間的乙個晚上，他正準備出門探望家，突然看到乙個年輕人在校門口等人，於是他問對方：“你在幹什麼？”。
男孩最初說，“來接我妹妹”，但當校長問起時，他改詞為“表哥”。
根據多年的經驗，校長立刻察覺到不對勁，急忙命令保安“看他！不要讓他走！後來，班主任被請進來確認，大家得知兩個孩子是在網上認識的，已經同居很久了，女孩的父母在西雙版納打工，爺爺奶奶在家種地，不知情。
校長非常苦惱，趕緊帶派出所、司法處、婦聯的工作人員進行干預，但女孩不聽勸說，被帶回家後偷偷逃跑了。 而且，由於男孩年齡不夠大，他不能被判**罪。 “那天晚上我坐在警察局，非常生氣，非常難過。 更讓我失望的是，後來我才知道，小女孩的母親在14歲時就結婚了，然後她就默許了女兒所做的一切。 尹壽倫說。
尹守倫，馬捷第二中學校長。 （受訪者供圖）
除了早戀，農村孩子對網際網絡的依賴也讓很多老師束手無策。 農村的生活單調寂寞，孩子們的課餘生活只有電視和手機陪伴。 網際網絡的虛擬空間有著奇異的世界，也有一夜暴富的神話，沒有辨析能力的人很容易沉溺其中，有的學生甚至家長不買手機就不學習。
尹守倫記得，有一次，乙個孩子因為手機被班主任沒收，居然爬到班主任家的窗戶上，威脅說：“你不還我，我就跳下去！”
尹壽倫聽說了，就把他帶到當時學校正在建設的綜合樓前，拉著他的手腕說：“我和你一起跳舞，你今天不跳，你就不是男人了。 孩子拉著尹壽倫說不跳，也不要他的手機。 校長早就摸清了他的心理，知道他肯定沒有膽量，一下子就把他嚇壞了。
鄉村生活單調，孩子容易沉迷於網路。 （圖片：視覺中國）。
這樣的突發事件層出不窮，尹壽倫不僅是校長，更是所有孩子的家長，教學似乎成了副業。 此外，農村學校的師資力量普遍參差不齊，招聘年輕教師非常困難。 尹守倫今年53歲，學校教師平均年齡已達467歲，90名教師中有10人已退休。
我們全校領導都奮戰在第一線，甚至超負荷工作，比如乙個副書記是4個班的班主任，另乙個副校長是3個班的班主任。 有些老師在晚上自習時把孩子留在教室外面。 尹壽倫說。
因為是寄宿學校，學生也由老師照顧，生病的時候還得送醫院。 對於身體殘疾或患有嚴重疾病的學生，應安排特別照顧，甚至應遵循廁所。
離散的家庭，沮喪的學生。
近年來，農村離婚率飆公升，也間接加劇了農村教育的困難。 有些孩子在家庭中無人看管，面臨長期的情緒缺陷、壓力、抑鬱等心理問題。
尹守倫經常注意到，有些孩子本來很聰明，但突然開始自暴自棄或者故意調皮搗蛋，私下打聽，才發現父母要離婚了，導致孩子鬱悶。
也有一些家長不願意承擔責任，離婚前就對校長說：“老師，我要走了，我走不下去了，我把這個孩子託付給你。 ”
尹守倫每次都會受到驚嚇，所以他只能經常去學生家裡勸他們講和，就算保不住家人，也勸他們不要放棄孩子的教育。
有的孩子輟學去了外地，父母也放了他們走，尹守倫怕孩子誤入歧途，就通過各種方式把他們叫回學校。 有的同學以沒有車費為藉口回來，於是尹守倫說，“我來付錢”;說要坐飛機，尹守倫也說，“好，我給你機票”;說沒人應答，於是尹守倫跑去接。
留守兒童問題的背後，往往是父母的問題。 （圖片：視覺中國）。
也有一些學生在貧窮、破碎的家庭中長大，總是充滿煩惱。 小濤在馬捷二中初中一年級，成績在班上名列前茅，但很少有人知道，她的父母在她三個月大的時候就離婚了，母親拋棄了她，父親也常年在外面打工。 後來，她的爺爺去世了，只剩下年邁的祖母照顧她。
我常常想，奶奶在家，怕有一天......那時我沒有錢，也無法學習。 說起這些與原生家庭的相遇，蕭桃的眼眶瞬間就紅了，淚水順著臉頰落了下來。
還有乙個初中三年級的男孩小輝，早年父母因意見不合而離婚，父親在外打工多年，病倒了，今年3月短時間突然去世，給小輝帶來了很大的打擊。 從那以後，他變得自卑，說話時總是低著頭，心裡彷彿總是被一塊巨石壓得喘不過氣來。
在農村學校，青少年抑鬱症很容易被忽視。 根據2024年國家抑鬱症藍皮書，中國18歲以下抑鬱症患者總數中有30人未滿18歲28%，在整個抑鬱症患者群體中，50%的抑鬱症患者為在校學生，41%因抑鬱症停學。
其中，近70%的學生提到了家庭因素，表示自己在家庭中感到“冷漠、虛偽、苛刻”，或者“一記耳光和甜蜜的約會”，“愛我卻不理解我”。
抑鬱症在學生群體中很普遍。 （圖：《2024年全國抑鬱症藍皮書》）。
由此可見，在如今的農村學校裡，最難解決的問題可能不是學習問題。 很久以前，尹守倫就意識到，農村患抑鬱症的孩子越來越多，他們經常表現出害怕上學、孤僻、不願意出門在家，甚至威脅要自殺。
因此，他覺得學校裡需要一位心理學老師，因為無論其他老師如何努力開導，都是非常有限的，專業的心理諮詢是他們無法企及的。 “我曾多次呼籲，如果我能請一位心理學老師，我將籌集資金為他建造乙個護理室。 ”
馬捷第二中學附近的海街小學也對心理教師提出了類似的需求。 這些年來，留守兒童也成為他們教學中最大的難點之一，最誇張的是，乙個班級召開家長會時，只有七八個家長在場，其餘的都是爺爺奶奶。
兒童的心理健康需要更多關注。
有的小學生離父母多年，行為習慣還沒有養成，甚至連個人衛生都解決不了。 據一位小學老師說，二年級有乙個男孩，他總是皺著眉頭，總是聞到它的味道。 經過幾次調查，老師發現男孩的父母早就離婚了，年邁的爺爺奶奶也沒有好好照顧他，所以他每週不能洗一次澡，也不勤勤地換衣服。
老師決定去男孩的家裡，卻發現男孩的家裡除了一台電視機外沒有家具，而且非常簡陋。 有一次，老師碰巧發現他們家的燈壞了，男孩只好坐在電視機前，利用電視機的燈光做作業。
這樣的家庭環境，如何才能讓孩子身心健康發展？
留守兒童的困境不能僅靠教師來解決。
對於農村的留守兒童來說，不用擔心溫暖，擁有良好的學習環境，持續的關注和關愛，是美好童年的基礎。 但這一切，僅僅依靠鄉村教師用愛心發電是遠遠不夠的，適應鄉村教育新形態是全社會應該肩負的重要任務。
雲南神農集團董事長何祖勳多年前就深刻意識到鄉村教育的重要性。 他是海街村第乙個走出來的大學生，馬捷二中、海街小學是他的母校，父親小時候一直強調：要把讀書和學習放在人生的首位。
大學畢業後，何祖勳迎接20世紀90年代的改革開放時期，主動出海打工。 在深圳的一家外企，他第一次意識到國外現代農牧業與中國傳統農業的巨大差異，決定回到家鄉創業，從做飼料到養豬，為傳統農戶提供技術和產品支援，最終使神農集團成為目前雲南最大的生豬養殖企業。
2024年，何祖勳將回到馬捷第二中學發表演講。
他知道，今天的成就，全都歸功於最初的教育。 因此，從2024年到2024年，他分別向馬街第二中學捐贈了245萬元，向海街小學捐贈了125萬元，用於教學科研、經費、師生獎勵、基礎設施建設。 他的捐款幫助兩所學校改善了經營條件，促進了教師的專業發展，提高了教學質量，克服了瓶頸。
尹守倫依稀記得，18年前，他經常擔心來學校的車會因為校門口坑坑窪窪而翻倒。 學生的廁所也很危險，因為地基已經下沉了20多厘公尺，他總是擔心它會在某個時候倒塌。 現在，多虧了這筆資金，學校環境終於好了，學生們不用擔心上廁所不用擔心了。
學校裝置也得到了徹底的更新。 過去，學校的舊電腦需要15-20分鐘才能啟動，但現在終於換上了新電腦和智慧型黑板，讓學校從投影時代正式進入數字時代。
留守兒童的困境也是何祖勳多年來關注的重點。 對於以肖濤為代表的這群特困學生，學校不僅免除了全部的雜費和營養餐費，還從捐款中撥出1000元給班主任拿走——只要蕭濤遇到溫穿住行困難，隨時都會收回生活費。
這1000元不是一次性支付，用完後可以再次申報，這樣貧困家庭的孩子就不會缺溫穿衣了。 最重要的是，它讓學生與老師保持密切溝通，讓老師及時了解孩子的心理狀況，警惕學校內有特殊需要兒童的欺凌事件。
留守兒童的教育會形成一些社會問題，因為父母不在身邊，缺乏關愛和教育可能會給他們的心理帶來傷害。 因此，我們需要社會力量來幫助他們，給他們愛，給他們正常的生活。 何祖勳說。
除了學生，這些資金還用於支援教師，部分定向捐款將用於獎勵堅守學校的教師。 此外，對於不幸身患重病的教師，學校還將利用這筆資金幫助患者渡過難關。
此外，2024年，何祖勳還出資496萬元，在海街小學興建“海街祖勳幼兒園”，最多可容納500名兒童，彌補了當地教育的不足。
孩子們在新學校做舞蹈練習。 （受訪者供圖）
小學的校園也開始擴大。 由於教室太少，孩子們的舞蹈室、**室和美術室現在都被占用了，學校正在用這筆資金建造一座新的校舍。
何祖勳希望能給學校實質性的幫助，而不是膚淺，正如神農集團一貫堅持的經營理念——“愛在心，開花結果”。 他認為，教育是乙個國家最根本的問題，乙個百年計畫，“任何不重視教育的企業都是有問題的。 我認為，如果沒有教育，無論我們怎麼談高質量發展，對乙個國家或乙個企業來說都毫無意義。
今天的教育形式已經複雜化，正如《中共關於全面推進2024年鄉村振興重點工作的意見》所指出的，全面建設社會主義現代化國家最艱鉅、最繁重的任務還是在農村，要推動基本公共服務資源下沉， 著力強化薄弱環節，推動縣域義務教育高質量均衡發展，提公升鄉村學校水平，落實鄉村教師生活補助政策。
而這一切，都離不開全社會對留守兒童、殘疾人、孤寡等兒童的支援和支援。
關愛每乙個孩子，是全社會的責任。 （受訪者供圖）
我們離開學校時，馬蔡第二中學正準備舉辦文藝演出和運動會。 學校的操場一分一秒，午操分批進行，但這並不影響孩子們的興趣，孩子們在陽光下開心地排練，大聲歡呼。
他們的笑容讓我們放心，即使困難如山，只要有堅定的腳步，我們總能克服眼前的障礙。
文章中的蕭濤和蕭輝是筆名）。
作者：馬里奧。
校對：賴曉妮。
排版：呂子瑞。