學生困用刀劃傷你的手茶點有年輕的之班主任抑鬱症鰥寡辭職
困惑與憂慮：一位年輕班主任的心理歷程。
摘要：近年來，越來越多的青年教師走上班主任崗位，肩負著沉重的責任。 調查資料顯示，青年教師成為班主任的比例仍然很高，25歲及以下的班主任人數逐年增加。
除了教學，年輕班主任還面臨著學生瑣碎的日常任務和複雜的情感需求，尤其是家長的期望壓力和成績焦慮的壓力。
1.透過船尾的窗簾。
剛畢業三個月的普通學生李軒，在高中一年級時就找到了一名班主任。 她第一次站在講台上，試圖用嚴厲的形象恐嚇學生。 然而，隨著時間的流逝，她發現她的學生在她心中的威望越來越低，他們更願意把她當成“姐姐”。 這種變化讓她感到無奈，但她也開始反思自己在班主任角色中的地位。
有的學生在課堂上昏昏欲睡，用刀割手，老師及時下台，各種事件讓一些老師鬱悶離職。
2.沉重的情緒勞動。
年輕的班主任不僅要處理學生的學業問題，還要處理學生的情感需求。 剛本科畢業的班主任張婷偶然發現一名學生手腕上的一道傷疤，讓她不知所措。 她在學校上了一些心理學課程，但她仍然對學生的心理問題感到不知所措。 在處理學生問題的同時，她也覺得自己正在遭受沉重的情感勞動。
3.父母的壓力和期望。
除了學生的壓力，班主任還需要應對家長的期望和壓力。 李萱當了班主任後，幾乎每次考試後都要收到家長的**，詢問孩子的成績和如何提高。 這讓她感覺自己就像乙個“監控攝像頭”，由父母連線，了解孩子的一舉一動。 這種家長的關注和期望給年輕的班主任帶來了額外的壓力。
4.找到心靈的支援。
為了應對學生的情緒問題和家長的壓力，一些年輕的班主任會尋找不同的方式來尋求精神上的支援。 有的班主任會專門開班會，鼓勵學生表達內心的不滿和煩惱。 也有學校實行全員導師制，希望通過師生之間的聯絡，促進學生的身心健康。 這些努力旨在改善年輕班主任的工作經驗，使他們更好地適應這個角色。
5.對教育制度的反思。
然而，年輕的班主任在教育系統中仍然面臨挑戰。 學校的教育評價仍然以考試成績和公升學率為主，這使得班主任很難從根本上減輕學生的學業壓力。 在這樣的情況下，如何更好地發揮自己在當前教育體制中的作用，如何提高學生的整體素質，成為青年班主任思考的重要課題。
總的來說，年輕班主任在教學、情感工作、家校交往等方面都面臨著諸多壓力和挑戰。 然而，正是通過這些煩惱和反思，它們不斷成長，也讓我們更深刻地反思教育體制中的問題和改進的方向。 希望今後能有更多的支援和關注，投入到年輕班主任的培養和成長中去。