1.當小莫和父母吃完晚飯後，走進兩旁長滿桂花的小路時，蕭莫覺得桂花很香，但是在這條小路上走了幾分鐘後，蕭莫覺得花香沒有以前那麼濃了，這體現了擁有（）的感覺。
a.反差。
b.適應性。
c.直接。
d.感受性。
2.小亮對學習不感興趣，所以他總是不認真學習，他安慰自己，其他學生不認真學習。 其中體現的自衛機制是（ ）。
a.鎮壓。 b.否認。
c.投影。 d.回歸。
3.為了做好開學後的防疫工作，某小學舉辦了線上疫情講座，要求師生家長參與學習，採用德育方式（）。
a.說服法則。
b.示例法。
c.栽培方法。
d.鍛鍊。
4.由於學校教師不道德行為頻發，學生受到學校不良教師行為的傷害。 許多人認為現行法律不夠嚴格，應該修改法律，嚴懲違法犯罪分子
a.服從和懲罰的道德取向階段。
b.好孩子的道德取向階段。
c.維護權威或秩序的道德取向階段。
d.社會契約的道德導向階段。
5.學生在閱讀時經常使用下劃線，但這使用了什麼樣的感知屬性？(
a.選擇性。
b.可理解性。
c.整體。
d.堅貞。
答案與分析：
1.答案：B 解析：本題測試適應感。 由於刺激對受體的連續作用而導致易感性變化的現象稱為感覺適應。 題中，桂花香味沒有以前那麼濃郁了，這是花香對嗅覺的持續作用所導致的嗅覺適應。 感覺對比是同一受體接受不同刺激並改變其易感性的現象。 因此，這個問題選擇了 B。
2.答案：C 分析：本題探討心理防禦機制。 投射是指自我將不可接受的衝動、慾望或想法（投射）轉移到客觀或其他人身上。 這對嬰兒來說是相對正常的，但對於成年人來說，由於對現實的極度扭曲，它可能會變得偏執。 小亮不喜歡學習，他認為別人也不喜歡學習，屬於投射。 因此，C. A項：壓抑是指將意識無法接受的思想、情緒或衝動壓抑到無意識中。 雖然不能隨意回憶，但可以通過其他心理機制的作用偽裝出現。 它與主題不符，所以我不選擇它。 B項：否認是指無意識地否定乙個痛苦的現實，因為不承認它似乎並不痛苦，這個過程可以讓乙個人逐漸接受現實，而不會突然無法承受壞訊息或痛苦，是一種保護性的、正常的防禦。 它與主題不符，所以我不選擇它。 D項：回歸是指乙個人遇到困難，放棄自己已經學到的比較成熟的技能和方法，用原來比較幼稚的方式來應對困難，滿足自己的慾望。 它與主題不符，所以我不選擇它。 因此，這個問題選擇了 C。
3.答：分析：本題考察說服方法。 說服法是一種通過陳述事實和推理，使學生提高理解力並形成正確觀點的方法。 線上講座屬於勸說方式，所以選擇A。 B項：模範模範法是利用榜樣的優秀品格來影響學生的思想、情感和行為的道德教育方法。 它不符合主題，因此未被選中。 C項：培養教育法是教師用高尚的情操、美好的事物、優美的環境，在不知不覺中熏陶和感染學生，使其受到耳目的影響的一種道德教育方法。 它不符合主題，因此未被選中。 D項：練習法是教師有目的地組織和引導學生參加各種實踐活動，使其在活動中鍛鍊思想，增加才能，培養良好的思維和行為習慣的道德教育方法。 它不符合主題，因此未被選中。 因此，這個問題選擇了 a。
4.答案：D 分析：這個問題考察了科爾伯格道德發展的各個階段。 在社會契約的道德取向階段，他們仍然以法制觀念為指導，具有強烈的責任感和義務感，但不再將社會規則和法律視為僵化和不可改變的規定，他們認識到法律或習俗的道德規範只是一種社會契約， 這是每個人都同意的，可以改變。這反映在詞幹的這一部分認為現有規律不足，需要改變，所以選擇了D。 A項：兒童在服從和懲罰的道德取向階段的道德價值來自於屈服於外力或逃避懲罰，他們缺乏是非、善與惡的概念，因此他們沒有被選中。 B項：好孩子道德取向階段的孩子價值，是以人際關係的和諧為導向，服從傳統的要求，順應大眾的意見，尋求大家的讚美，所以不被人選。 C項：維護權威或秩序的道德取向階段的道德價值是以服從權威為指導的，包括服從社會規範、遵守公共秩序、尊重法律權威，因此不予選擇。 因此，這個問題選擇D。
5.答：分析：這個問題考察了感知的基本特徵。 知覺的選擇性強調作用於人的客觀事物是多種多樣的，人們不可能在瞬間清楚地感知到所有這些事物但是，根據一定的需要和目的，可以主動地、有意識地選擇少數事物（或事物的某一部分）作為感知物件，或者不自覺地被某事物吸引，將其作為感知物件，並產生其鮮明的感知形象，同時將周圍的其餘事物作為感知的背景， 並且只產生乙個相對模糊的感知影象。在題幹中強調中學生閱讀的方法是利用知覺的選擇性。 因此，這個問題選擇了 a。