理想的教室是教師所期待的，也是學生所期待的。 但理想的教室是什麼樣子的，為什麼老師和學生都期待它呢？
教師需要乙個理想的教室來教授他們的課程。 老師講課，學生專心聽。 沒有乙個老師是懶惰的，沒有乙個學生打瞌睡、扔筆記、胡說八道等。 教師講得精力充沛，學生認真學習，師生之間形成良性互動，促進了課堂所傳授知識的有效性。 老師們在積極備課，不僅準備書本，還要準備學生，知道傳授多少知識，學生接受多少，用什麼方法讓學生掌握知識。 如果老師只準備課本，不給學生準備，他們會認為教室是理想的教室，但當他們真正上課時，他們會發現教室一點也不理想。 老師在上面說話，學生在下面說話。 老師在黑板上寫字，學生在下面做小動作。 許多學生會分心，並且是非自願行為。 換句話說，學生在課堂上的注意力轉移不是一兩天的事情，而是長期養成的壞習慣，只會在課堂上顯現出來。 當然，糾正學生的壞習慣並不是乙個老師能解決的問題，需要學校和全體老師共同努力才能做到。
平常的教室不是理想的教室，老師和學生都嚮往理想的教室。 如果一整天是理想的課堂，老師和學生都不會嚮往它。 因為理想的教室更加珍貴和難得，才會成為師生嚮往的教室。 教師想要建造乙個理想的教室，學校需要支援它，學生需要遵守紀律才能實現它。 沒有這些因素之一，就無法建造這樣的教室。 如果老師不認真，課堂上就會出現問題，知識傳授不到位，教學方法陳舊，缺乏創新不利於學生的接受，大大降低了課堂效率。 學校比較傳統，不支援教育改革，不督導和檢查老師的班級，而且有太多的隨意性，這讓老師不認真———課堂肯定不是那麼理想。 如果學生不遵守紀律，不認真對待自己的學習態度，在課堂上就不會誠實地接受知識，而是會說話、做小動作、手記筆記、打撲克、睡覺等，即使什麼都不做，也會看黑板或老師發呆，而不是認真聽。
一般來說，嚴格的校紀可以促進學生的自我意識，讓學生專注於自己的學業成績，而不是放任自流。 重點中學除了紀律嚴明外，學生素質普遍較高，能夠做到自覺，而不是放縱課堂。 總的來說，中學的課堂不是那麼理想，但紀律不是很好，有些學生懈怠，老師也不是很有活力。 教師和學生都期望理想的教室，他們希望將其打造成理想的教室。 然而，由於環境和形勢的制約，很多學校的教室並不理想，有的甚至變成了看孩子的教室，而不是學習知識的教室。
理想情況下，課堂上師生沒有壓力，師生一起學習和探索。 一位大學老師曾經說過：“你不必來上我的課，但當你來的時候，你不准打瞌睡或說話。 如果你想打瞌睡，就回宿舍好好睡一覺，我保證不守考勤。 “有的老師講究書本知識，學生識字，所以會自己讀;如果不講考試知識，學生有考試壓力就自己學我們不講學生知道什麼，只談學生不知道什麼，這讓學生感到新鮮。 當然，這種教學方式可以放在大學裡，但如果放在中小學，那就有問題了。 因為中小學生缺乏自律，需要老師的管教和不斷的提醒。 中小學教師應講授書本知識和考試所需的知識，否則將被視為不盡職守。 講座很無聊，不是學生想聽的東西。 喜歡使用新教學方法的教師很少，大多數只是用幻燈片來展示課件，從課本上講課，但不會激發每個學生的學習熱情，也不會帶動他們的學習動力。 同學們聽到這種知識，並不是很喜歡，也沒有以自己感興趣的方式接受，當然記憶力也不強。
理想的教室需要良好的教學。 每個老師的知識水平都不是很低，在知識邏輯上不會有太多的錯誤，但是教學方法更新太慢，甚至不會和學生交流。 學生對學習不感興趣，從長遠來看，會影響他們的成績。 當然，紀律不嚴也會導致無法建立理想的教室。 師生要自律，恪守責任，才能做好工作。 當然，理想的教室建設並不難，但有一些規章制度是無法執行的。 老師對在課堂上調皮搗蛋的學生進行教育，學生或家長會舉報。 於是，有些老師比較佛教徒，不喜歡教育學生，只教書本，不教人，以至於教書只是一種形式。 課堂效率低下是不可避免的。
理想的課堂有師生活動、師生互動、共同探索新知識視野、合作學習、實現高效運作的能力。 有時間感，也有效率，其實說白了，就是以紀律為保證，以方法為導向，以興趣和熱情為動力，才能打造理想的課堂。