生活充滿了旅行（42）。[軍事紀錄片**]。
源語言跟著老謝去旅遊（老謝老）。
2024年7月，我正式從解放軍先進後勤學校參謀部畢業，同時被選為參謀部優秀畢業生。
畢業典禮前一周，我接到學員隊李隊長的通知，參謀部徐主任要和我談談。
我一頭霧水，忐忑不安地來到徐主任的辦公室，發現教研室的謝主任也在場。
事實上，在我還是學生的時候，我不止一次地來到這兩位領導人的辦公室。 但當時我主要是作為學生代表在這裡，參與教學改革的討論，研究和撰寫學術文章。
這是我兩年來第一次接受領導的正式採訪。
總參謀部徐龍安主任是山東人，雖然是學校校長，但平時謙虛、和藹可親，沒有領導框架。
系裡師生都知道，徐主任非常重視教職部的教學改革和後勤學術研究工作。
教研部主任謝德榮是廣西人，是軍校老兵，資歷深厚，教學經驗豐富，學術造詣深厚。
徐主任用溫和的語氣對我說：“根據你在校這兩年的學習習和工作表現，經過學員團隊的推薦和參謀部黨委的學習，經學校批准，決定讓你留校工作。 現在是時候徵求您的個人意見了。 ”
這時，坐在一旁的教研部謝主任接了過來，向我詳細解釋了教研部領導決定讓我留在大學工作的三個原因：
首先，在進入大學之前，我在軍機關師級以上有五年以上的參謀工作經驗，在軍隊積累了豐富的工作經驗。 對於將來從事教職員工教學工作的人來說，這將是一筆寶貴的財富。
第二，在我擔任學員班長期間，班上各項工作都開展得相當好。 我所有科目的優異成績率都在80%以上，學校需要這種素質的優秀畢業生。
第三，在兩年的學習習期間，我積極參與參謀部教學改革，主動開展軍事學術研究，在軍內外期刊上發表了後勤方面的文章10餘篇。
接著，和我同姓的教研部老主任很感慨地說：“我，老謝，歡迎你，小謝，來我們教研部工作。 相信在學院的教學崗位上，你會有乙個新的空間來施展自己的才華。 ”
最後，徐主任還向我透露了乙個重要資訊：根據學校的獎勵政策，對於我這個獲得優秀研究生學員稱號的軍官來說，我留校後可以提前晉公升一級崗位，並會給我分配相應的單獨住房。 家庭成員也可以立即辦理轉移到武漢市的手續。
畢業後，很多學生被選為留校任教的候選人，是一件非常幸運的事情。 這不僅是學校對乙個學生在校習的肯定，也是對他未來工作的充分信任。
非常感謝學校領導和教職部的重視和信任。
在此之前，我畢業後面臨三個選擇：
一是繼續在瀋陽軍區後勤部總部復工。 當時，在神侯總部辦公室工作的劉副主任已經晉公升為總部直工科科長。 在我即將畢業之前，他給我寫信，希望我畢業後繼續在神侯工作。
二是繼續回到瀋陽軍區駐軍第九師工作。 這是我的老單位，自然沒有障礙。
看過前幾篇文章的人都知道，雖然我在瀋陽軍區工作了九年，但我對東北有著深厚的感情。 但由於家庭原因，回到東北工作不再是我考慮的選擇。
三是與調往中原的部隊合作。 在戰友的介紹下，我認識了駐河南開封市的二十集團軍後勤部顧主任，了解了我的情況後，他說非常歡迎我畢業後到第二十集團軍後勤部戰務部工作。
因為開封是離老家最近的城市，所以去20集團軍工作是我畢業後的主要首選。
現在，我很幸運地被選中繼續擔任教師，這讓我似乎面臨著乙個艱難的選擇，即畢業後我想在哪裡工作。
最後，經過深思熟慮，考慮到我的教學和研究愛好，以及武漢離我的家鄉不遠的事實。 而且，考慮到他也可以利用軍事院校的工作機會，繼續深學習，有利於他在軍事後勤方面的學術研究。 最後，我決定接受繼續教書的選擇。
但是，由於我對武漢的氣候和文化環境不是很習慣，在與家人商量後，我決定暫時不參軍。
除了我之外，我們第二參謀團隊的另外兩名學員也留下來工作了。 乙個是第一區隊長老孟，被分配到學校訓練基地做管理工作;另一位是三班的長老陳某，他被分配到學校的教務處擔任參謀。
2024年8月，我被正式聘為解放軍先進後勤學校參謀部副營教官，被分配到參謀教研部後勤訓練教學組。
那個月學校給我安排了一間20平公尺的單間宿舍，從此我開始了軍校教官的新生涯......
自從兩年前進入軍習學院以來，除了繁忙的課外，我一直堅持寫好。
然而，在這段時間裡，我的創作方向發生了新的變化，從最初的新聞報道寫作，到軍事後勤學術文章的研究和寫作。
在大學期間，我寫了幾篇關於軍事後勤的學術研究文章，發表在校園和總部的學術期刊上。 這些學術文章主要涉及和平時期後勤管理和戰時後勤保障中的軍事後勤工作研究。
這些文章的發表，不僅給我帶來了一點名氣，也引起了教研部領導的重視。
上世紀80年代中期，軍隊各方面開始掀起一股改革浪潮。 作為學生代表之一，我參加了總參謀部組織的許多教學改革研究專案。
課餘，我經常來到教研部主任辦公室和教研部，與教研部領導和資深教職工一起制定研究課題，討論研究思路，確立研究內容，撰寫研究文章稿件。
經系領導和教研部門集體討論並提出修改建議後，我完成了研究文章的終稿，最後投稿總部和院校相關學術期刊發表。
在人事部擔任習的兩年時間裡，我以部門領導的名義或自己簽名起草了10多篇學術研究文章。 其中，《關於後勤參謀教學改革的若干意見》發表在學校學術刊物上;《關於物流檔案改革的簡訊》等文章得到了學校領導的高度重視，並體現在教學改革中。
我的畢業論文《聯合後勤作戰檔案的計算機處理》是一篇研究文章，闡述了利用計算機資料庫技術處理各種作戰形式的後勤保障的方法。
用今天的話來說，這是利用當時計算機層面的基礎AI技術，解決戰時後勤保障資料的複雜問題的理論嘗試。
本文首先被高等物流學院評為優秀畢業**，並很快發表在《物流研究》雜誌上。
沒想到的是，這次畢業**後來引起了負責總後勤司令部的學院訓練部的注意。
2024年秋季開學後不久，高階後勤學校接到上級通知，讓我學校以此為案例，率先在全軍後勤指揮院校中首次展開新的攻堅戰。
這時，我參謀部85班的那批學生已經畢業，回到了各自的單位，而我剛剛上任軍校教官。
有一天，我突然接到學校培訓部的通知，要我繼續擔任參謀，學校組織相關專家為我進行了畢業答辯。
當時，我校指揮參謀專業現批幹部學員，是軍隊指揮院校第一批學歷教育學生。 雖然畢業是每個學生都必須完成的作業，但當年的答辯形式還沒有進行。
於是，我成了第乙個吃螃蟹的人。
對於高年級後組織的第一次畢業答辯會，學校由分管教學的副校長親自負責，謝仁貴將軍、學校培訓部牽頭組織，指揮部、參謀部、學校基礎教研部相關領導和高階教師， 計算機教研部組成了十餘人的答辯專家組。
這次**答辯會，專門為我的畢業典禮**，我是唯一的答辯人。
學校的電子教室派人對整個答辯會議進行了錄影。
因為我的這次畢業，屬於軍事後勤和計算機技術的跨界領域。 雖然觀點很新，很有前瞻性，但我知道論證和論證的邏輯性還存在相對薄弱、膚淺等問題。
面對如此高階別的領導小組為自己辯護，我一開始還是膽怯的。 但隨著辯護的進展，我意識到這種擔憂太過分了。
因為這次畢業答辯只針對我，是學校的一次實驗性嘗試，主要目的是探索後勤指揮學院教育改革的新模式。
換言之，答辯將以論證為主，答辯的形式大於內容。
此外，我寫的**也是這些參加答辯會的專家組的新話題。
當時，微機技術還處於基礎語言的起步階段，計算機在軍事單位軍事指揮領域的應用才剛剛起步。
對於這些軍事後勤領域的高階專家來說，他們還沒有接觸過新的計算機技術工具系統。
至於剛從國防科技大學調到我校從事計算機教學的國防組教官，他們在軍事後勤領域的專業知識還只是初級水平。
因此，對於我這篇涉及兩個不同領域融合的畢業論文，這些專家暫時無法提出一些實質性的問題和專業性的問題。
在第一次答辯中，我回答了專家和領導人提出的一些簡單的問題。 專家們對我文章的評論更多的是中肯的評價和熱情的鼓勵。
我還記得解副主席在答辯會上的總結發言。
他評論說，我的畢業**是新穎的，而且方向正確。 儘管還存在論證和論證方法不完善的問題，但至少在軍事後勤與計算機技術的初步融合中，已經開闢了具有實用價值的研究空間，值得肯定和進一步推廣。
他最後強調，這次防務會議開創了軍隊中層後勤指揮院校教育改革的先例。 今後，這種形式的答辯會，應逐步在全校各系畢業生中全面開展。
據學校電子教室的同志介紹，作為我軍後勤指揮學院的第一次畢業答辯，答辯會的全部錄影帶很快被送到總後勤總部檔案存檔。
2024年秋，在我留校後的第二個月，我擔任參謀教研部後勤培訓習課程的主教員，講課物件是指揮部、參謀部的幹部學員。
上世紀80年代初，**同志主持中央軍委工作後，根據他對國際國內形勢變化的判斷，我軍軍事戰略方針發生了新的變化，由“主動防禦引敵縱深”向“積極防禦”轉變。
2024年6月，中央軍委召開擴大會議，提出軍隊建設指導思想的重大戰略轉變，即把軍隊工作從“早打、大戰、核戰”的戰備狀態轉向和平時期建設的軌道。
軍隊戰備訓練的重點也要轉移到高技術條件下應對區域性戰爭的戰略指導思想上來。
為適應這一變化，我軍院校訓練班、習班的教學方針和教學方法，面臨著立即調整改革的轉型要求。
我剛接手這門課的教學任務，就遇到了這樣的困難：舊教材不適用，新教材還沒出來，這門課該怎麼教？
在教研部教學座談會上，我提出了自己的教學思路：即在總司令部發布新的部隊訓練方案之前，後勤訓練與習課程要主要以宣傳中央軍委新的戰略方針為主，開啟幹部學員的思想， 以及如何開展新形勢下部隊後勤訓練和習改革。
我的這個建議得到了教研部領導和資深導師的認可。
謝主任指派我寫講義，然後院系領導和專家先聽了我的試講，通過後再落實到實際教學中。
於是，我加班了好幾天幾夜，反覆學習中央軍委會議決議，查閱了我軍和外軍學術刊物上的大量資料，並結合在軍隊積累的戰備實戰訓練經驗，寫了近2萬字的課程提綱。
講座提綱的內容主要體現以下五點：
一、認清當前國際形勢變化特點和我軍面臨的新挑戰
2、深刻領會中央軍委提出的戰略指導思想轉變的本質;
三、真正認識現代區域性戰爭的新作戰格局和新的後勤保障手段
四、客觀查明現階段我軍後勤訓練和習的不足和不足
五是解放思想，進行改革創新，盡快縮小我軍與外軍在後勤訓練上的差距，以適應現代戰爭的要求。
本講座教學大綱與學校物流培訓大綱原定內容基本脫節。 這就像開設了一門新課程，這種改革的嘗試一下子引起了學校的注意。
在這種情況下，這種偏離原教學大綱的教學內容，對學校來說是一定的教學風險。
兼任教學工作的謝副校長親自與我交談，召集了學校指揮部、教務部、教務處的相關領導和資深教職員，兩次聽取了我這個剛到校的年輕教員的試講。
隨後，謝副校長組織了關於教務部課程改革嘗試的討論。
聽完我的講課後，這些領導和資深導師對我寫的教學講義大綱提出了具體建議，逐段修改。 他還細心細緻地當面教我乙個年輕老師的教學方法、課堂上的按鍵控制、講課語言的節奏。
最終，謝副校長做出了最終決定，我的課程被批准正式......致兩個部門的幹部和學生
30多年過去了，我仍然欽佩那個改革開放時代解放思想、敢為人先、勇於創新、扶持新人的老一輩領導和專家。
當時，我這個年輕的軍校教官，在高階後勤學校的教學崗位上的成長和進步，離不開他們一步的信任和支援。
指揮部、參謀部幹部學員隊伍正式開課後，學員們的熱烈反響超乎我的想象。
這些指揮參謀部的學員大多是來自全軍後勤部門的營、連、排幹部，工作經驗豐富，思維極為活躍。
本來，他們對院校一些過時的教材和教學方法有很多意見。 對軍事院校課程改革的呼聲非常強烈。
我的講座+討論式的講座讓他們感到神清氣爽。 特別是習研究討論我軍戰略指導思想轉變，反響比我想象的還要熱烈、積極。
當時，高階物流學校實施了集中的上午課程，由講師授課下午，課程分為自習，由教師輔導。
每天下午來到習教室，這些學生都陸續來，就我上午講課的題目，和我熱烈討論。
人間閒話，氣氛不熱鬧。
在這門課程的教學過程中，我也結識了許多軍隊的幹部學員，他們對我年輕教員的認可讓我非常感動。
幾年後，幾名學員成為我單位的同事和戰友。
記得很多年後，我去北京出差，在總部戰友招待我的那張桌子上，一位在總後勤部某部門當領導幹部的老校友專程來看我。
我在學校教書的時候，他是學校指揮部的一名學員。
在晚宴上，他動情地告訴我，在武漢高階中學學習習的兩年裡，我教的課程給他留下了最深刻的印象。 我當年講課的思想和內容，對他的思想和事業發展產生了深遠的影響。
他還有點誇張地說，他後來事業的進步，也是由於我對他的思想啟蒙的貢獻。
說實話，我當軍校教官的一年多，也是我學習、探索最多的時期。
2024年底，建校40周年慶典和學校更名同時啟動，“先進後勤學校”正式更名為“軍事經濟學院”。
在學校印製的紀念冊中，我還被列入了更名為“軍事經濟學院”的第一批教員。
同時，軍指揮學校進行了第一次職稱評定，我被學校評為講師。
今年，我即將迎來站立的一年。
但是，在全軍解除100萬人武裝之後，在中央軍委總部的統一部署下，軍事院校的精簡改組工作也開始了。
從2024年開始，軍事院校開始重新分離和整合。 這項改革還涉及我們新更名的軍事經濟學院。
在這種情況下，乙個新的工作選擇很快就擺在我面前......
未完待續，敬請期待）。