在安徽省銅陵市宜安區金朗村，有一所農村中學，除節假日外，每天晚上，學校的教室總是燈火通明，老師幫助學生做作業，補短板。 據介紹，金朗初中學生家長常年外出打工，學生與年邁的爺爺奶奶住在一起，作業經常遇到困難，做不好，找不到人輔導。 針對這種情況，學校克服困難，推出了夜間課後服務，不僅為家長“減輕了負擔”，也“溫暖了家長的心”。
晚自習在農村中學開展家庭作業輔導，表面上是老師為學生解決家庭作業問題，實質上是鄉村教師自身的教育奉獻，詮釋了對教育初衷的堅守和教育使命的責任。 因為大多數老師都住在城區，放學後可以回城打理自己的“小家”，但是在晚上自習作業幫助之後，老師們通常要在10點以後回家，第二天還要早起趕回學校，但他們願意為學生的學習買單。 山區和農村教師樸素的教育情懷，無疑折射出崇高的教育情懷。
晚上自習作業輔導的措施，就是把“減負”到實處，是一次深度的“減負”，是一次真正的“減負”。 自晚自習作業輔導以來，學生對學生不理解的疑難問題，可以及時得到講解，從而實現“當天作業”，提高了完成作業的質量和速度。 由於作業完成得好，同學們心理飽滿穩重，八點半自習回家，十點前就能休息，同學們的睡眠時間和質量都有所提高。
學校對晚習實行作業輔導，解決了很多學生作業不好的問題。 教師的奉獻和教師教育資源的再開發，支撐著學生的收穫和家長的後顧之憂，體現了教育服務更深層次、更高水平的教育。 校長為師服務，師資為學生服務，一級服務於一級，最終體現了學校對社會的服務，也是“為黨育人，為國育才”的生動實踐。
晚間習作業指導對鄉村教育的發展也具有深遠的意義。 由於農村學校教育資源矛盾，很多家長採取買房等多種方式將孩子轉入城市學校，導致農村學校學生大量流失，農村學校規模縮小，農村教育弱化。 金朗中學實施晚間自習作業輔導，不僅通過老師的努力促進了學生的學業發展，而且減輕了家長的後顧之憂，有效保障了學校學生源的穩定，對鄉村教育的發展和美麗鄉村的建設具有重要的啟蒙意義。
作者劉姍姍，首都師範大學副教授）。
*：人民網。