學生在課堂上引用了“顏色”莖，被老師教育，乙個男孩也做了筆記

學生在課堂上引用了“顏色”莖，被老師教育，乙個男孩也做了筆記

課堂上有些學生喜歡隨意插話，即老師講課或同學發言時，突然插話幾句，往往會打斷老師的敘述節奏，干擾學生的思路，甚至影響整個課堂秩序。

一種型別的中斷與課程內容直接相關。 例如，如果老師開始上課，但學生突然大聲說出與正在進行的課程相關的話，這種型別的中斷雖然緊跟老師的思路，但對課堂的影響較小。

但是，一些感嘆詞會讓老師和學生思考得更快，擾亂正常的教學秩序。 例如，當教師解釋課文中第一人稱的用法時，學生會聽到"魯迅"這兩個字，突然釋放出其他內容，打斷了師生們的思考，破壞了課堂氣氛。

另一種感嘆詞與教學內容無關，主要表現為："撿起洩漏點"或"四處遊玩"。比如，中文老師深入分析了《王騰閣序言》，但學生們卻認為"生命是無常的"，趁機插入一些不合時宜的幽默句子。 這些感嘆詞可能會增加一些幽默感，但它們看起來不像課堂上的任何東西。

許多年輕教師被學生感嘆詞的問題所困擾。 一些教師向同事尋求幫助，希望找到解決方案。

有經驗的老師總結了學生插話的原因，主要包括需要注意、需要注意、不說話。

有的採用"記分+獎勵"有的要求學生思考和寫一定數量的條目，有的則主張冷處理，希望學生主動改正。

一位名叫張老師的老師上了一堂深刻的課"勸誡課"針對學生插話問題，通過嚴厲訓誡、肯定學生自由、提醒尊重他人、表達對學生未來的期望等措施，取得了良好的效果。

許多學生向老師道歉，並用紙條表達了對他們的感激之情。

要重視學生插話現象，更有效地教育和引導學生，促進學生更好地融入課堂互動，營造積極向上的學習和習氛圍。

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