中國高考制度實行40多年來，文理科的傳統教育專案一直受到中國公民的熱烈討論，高考是中國大陸最關鍵的選科方式，是學生進入大學的唯一教育方式。在中國改革開放的程序中，由於經濟的快速發展和社會結構的變化，中國公民對教育資源公平的追求日益高漲，教育政策也在不斷調整之中。
2024年，按照國家教育廳頒布的相關改革政策，迎來重大教學改革模式，取消123個教學計畫，引領高考制度新一輪教學改革“一”、“二”、“三”教學級別
教學層次的劃分已經存在了幾十年，確實可以對學校進行更精細的管理，從而增加學生的就業優勢和就業選擇性，而在實際應用過程中存在很多教學弊端，容易導致學生追求分數的盲目性和學校之間的競爭加劇， 導致學生無法選擇自己的院校和專業 新政策的實施將符合教育公平的教學原則，增加高考的人性化、科學化。
針對本科院校評分制度的教學缺陷，北京大學楊洋教授、諾貝爾社會獎獲得諾貝爾獎，莫言老師提出了廢除這一制度的教學建議。
本科院校的評分體系是以學校資訊化指標、師生比、教學質量體系這種劃分方式很容易造成教育之間的惡性競爭，久而久之造成教育的弊端，使國民教育停滯不前，使一些優秀的學校因為水平低下而得不到應有的教育資源。
評分制度將允許學生填寫高考，盲目追求高效率，失去發展和自我價值的教育機會，取消評分制度，可以減輕各大大學之間對分數線的追求壓力，鼓勵更廣泛的發展，更好地激發學生的潛能。
不少學生家長普遍認為，取消一、二、三本書政策的實施，將使高考分數線更加難以捉摸，教學地位不透明，從而增加學生學業習壓力和考試的不公平性，不利於學生的健康成長。
新政策的實施，可以減少分數線的波動和教育競爭對教學的負面影響，減輕學生的心理負擔，減少社會矛盾，更好地服務於社會的發展。
根據國家的說法，取消一、二、三教育批次將不再通過學校年級劃分確定招生目標和招生計畫，這將增加學校的教學權利和公平的教學模式，更好地挖掘學生的優勢和潛力，幫助國家篩選出所需的教學人才， 促進跨學科、跨學科的教學發展，助力國民教育邁向更高水平。
國家教育部門頒布這一教學政策，可以減輕學生公升學壓力和學生之間的競爭，避免因學校水平而盲目追求大名校，更好地發展他們的興趣和才能，總體來說，這一教學政策將對學校的許多方面產生一些深遠的影響， 比如學生家長，包括正面和負面的一面。
針對國家教育部門頒布的教學改革，要保持理性的態度，不要盲目追求分級劃分和招生計畫，而要更加注重學生興趣和特長的發展。